语文培训材料

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1、五里小学语文培训学习材料各位老师：寒假期间，我参加了胶州市小学语文教师专业发展培训会，进行了阅读、习作、识字写字三大板块的培训学习，从中受益匪浅，现在，和各位来分享学习内容。首先，学习有实小张蕾主任主讲的解读新课标之阅读——以儿童的名义。崔老师的“4+T,这“4+T也是我们在七月份郑州的预备会议的研讨过程当中，不断的研讨和酝酿而成的。崔老师指的“4”是：第一，准确把握连段目标；第二，夯实识字写字教学第三，加强语言文字运用;第四,呈现学生学习过程。崔峦老师指出的“4+T的T”是：大力推进儿童阅读，把课外阅读挤进课堂。“语味'与'文味’由两堂不同

2、的教学引起的思考霍山张儒平先看两节关于《麋鹿》的课：《麋鹿》教学（一）师：今天我们学习-篇课文《麋鹿》，这是-篇说明文。大家先想一想，我们曾经学过哪些说明方法？生：……师：请同学们先读读课文，看看这篇文章是从哪几个方面说明的？生：文章是从麋鹿今天的生活情景、其外形特征、生活习性、传奇经历几个方面进行说明的。师：在默读课文想一想，每一个方面作者又是怎样说明的？生：生活情景：悠闲、机警、遁入、气候温和、林茂草丰……生：外形特征：四不像。生：生活习性：角、长尾巴、蹄子、毛色、繁殖、发育……生：传奇经历:3000多年前，黄河、长江中间那个下游曾少有，

3、后销声匿迹。——1865年，北京南郊发现120头。随后数十头被盗往欧洲——1900年，“八国联军”入京，或被杀戮，或被运走，几乎绝迹。——后来，英国贝福特公爵的动物园内饲养的18头，发展到400多头，并向世界各国输出，使全世界达到2000多头——1986年8月，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，在大丰放养。师：从这篇课文中你获得了那些启发？生：保护珍稀动物，保护环境，保护大自然。师：尝试填空：本文采用了说明方法。数据说明。对比说明。举例说明。引用说明。倒叙说明。生：将说明与描写相结合的方法。《麋鹿》教学（二）:一、师：同学们看过《封神榜

4、》？姜子牙的坐骑是一种神秘奇怪的动物，角似鹿、面似马蹄似牛、尾似驴，又被称为"四不像”。可是你知道吗？这个世界上还真有这种动物，它就在我国的大丰自然动物保护区，想去亲眼看…看吗？读读课文，看看它到底是个什么样子？:、学生读后边交流，边给予相应的朗读指导。4匕麋鹿是鹿的一种，它的外形很奇特。（引导学纶体悟这里采用的是“引用典故”说明的方法）。（体会其珍稀）。师：除了介绍麋鹿的外形特点以外，还从那些方面给予的介绍？生：我还知道了其生活习性。（让学生读出麋鹿的饮食、繁殖、生长和生活环境等相应的语段，体会其珍贵）。（引导学生体会这里说明方法——数据说

5、明、对比说明等方法）。（提请学生注意，该用怎样的语调去朗读叙述性说明的朗读特点）。生：还介绍了“传奇经历”。师：给大家几分钟时间再读读“传奇经历”部分，待会儿，请同学们复述一下麋鹿极不平常的"鹿”生经历。（提示：如何理解“传奇”？通过辨析“传奇”，抓住时间和地点顺序复述）。生：复述''传奇经历”（略）师：从中你体会到了什么？生：从中感受到麋鹿差一点儿就绝种了。生：麋鹿的存在太不容易了，我们应该珍惜它，保护它。生：我体会到了国家和当今世界对野生珍稀动物的重视和保护。（在指导学生读文时,有意识地对“饲养”和“放养”、“陆续种相继”一词结合语境进行

6、对比辨析,让学生进一步体会麋鹿之珍贵!四、师：再读一读课文第一段，看看它今天的生活情景，给你怎样的感觉？（让生充分朗读，美美地朗读）生：大丰这里环境很优美，很适合麋鹿生活。生：我感到麋鹿很悠闲、很快乐。生：这里的野生动物生活的是多么美好，人与自然是多么和谐。这是一幅多么感人的画面！生：这是人们保护环境、保护动物的结果……师：这里的说明又有什么特点？生：将说明和描写相结合，增强了文章的半动性。师：木文作者用倒叙的写法有什么好处？生：首先为我们展现了一幅美好的野生动物生活情景图，体现了保护环境和野生动物的重大意义；同时也便于同麋鹿的"传奇经历”进

7、行对比，让人们产生更多的思考。五、师：麋鹿是一种极其珍贵的野生动物，理应受到国家的保护，那么，你还知道我国有哪些珍稀动物？（进一步增强学生保护野生动物的意识）生：大熊猫、扬子鳄、金丝猴、丹顶鹤师：课后，请同学们找一找有关介绍野生动物方面的图片或文字资料，到班里交流。对上面两节《麋鹿》课的不同教学的比较，我们不难看出：前者是从文体和写法入手，以文体特点为线索展开教学，结构紧凑，条理清晰，简洁高效，突出了语文的工具性。但这种教学显得机械呆板，为知识而知识，步入了“知识先行、技能训练”的知识技能教学的俗套。失去了“文味”，淡化了人文性，失去了趣味性

8、。这在今天的高中或大学（当然大学里的文学欣赏课不属于此）里很常见，但这种“方法先行，技能训练”式，或“主题先行，分析讲解”式的教学,对小学生的学习就显得不合时宜。因