台州市高三化学期末试卷分析

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1、高三化学期中调研测试质量分析江苏省溧阳中学李英一、试卷结构从总体情况看，试卷结构、各部分题型在总体布局和数量上没有太大变动，但试题素材的选取、信息的呈现方式、考察情境和设问角度等方面有所创新，分值上计算题较大。整张试卷设计紧紧围绕核心素养和能力的考查，体现了对高三化学复习的良好导向。二、内容分布I卷选择题的考查仍然以考查学生基础知识为主，II卷则坚持化学素养和学科能力立意，紧密结合生产生活实际，在真实的情境中考察学生应用化学知识分析解决实际问题的能力，体现试卷的科学性和人文内涵。知识块题号分值概念和理论1、2、8、9、10、11、14、15、20、2148元素化合物3、4、5、7

2、、13、16、1737实验6、12、18、1920计算16、17、1813三、总体试卷评价试卷在维持平稳的基础上有所创新，难度略大，但信度和效度较好，体现了高中化学课程的“基础性、应用性、时代性”的特征。试卷主要考察学生基础知识的掌握，但要求比较高，综合性强，向高考靠拢。个别题目信息量比较大，整张试卷对学生的能力要求较高。第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8题第9题第10题100%74.6%70.9%27.3%92.7%81.8%41.8%92.7%50.9%50.9%第11题第12题第13题第14题第15题第16题第17题第18题第19题第20题81.8%69.1%1

3、6.4%70.9%55.5%54.9%33.2%43.4%28.7%36.6%第21题46.7%四、典型错误与原因分析从卷面的呈现上来看，学生中普遍存在的思维不严谨、信息处理能力较差，表达能力欠缺、缺乏规范意识等问题。1.第2题：由于有机还没有复习，学生分不清比例模型和球棍模型，错选B。2.第3题：学生对脱氧剂理解不到位，错选D。31.第4题：学生对泡沫灭火器原料不熟悉，不能定性分析比较使用碳酸钠和碳酸氢钠的区别，错误率较高。2.第7题：学生只是粗略的记忆工业制盐酸的方法，对反应条件不同，现象不同，理解不到位，错选A。3.第9题：对阳离子交换膜的应用理解不清，不会应用解决问题，多

4、人错选B。4.第10题：由于物质结构还没有复习，学生遗忘较多，忘记了F无最高正价，多人错选C。5.第12题：学生只记得“越弱越水解”，不记得要在等浓度的前提下考虑，说明平时思考问题还不够全面。6.第13题：学生未注意题中“离子浓度相同”的前提，不会灵活应用电荷守恒解决问题，对于D选项只是粗略思考，按照惯性解决问题。7.第14题：多人漏选，大部分是畏难情绪较严重，怕动手分析题目，选到一个正确答案就不做下去了，平时教学中还是要鼓励学生多思考多分析。8.第15题：题目本身难度不大，考察的都是常规的点，学生还是畏难情绪严重，不肯深入思考。9.第16题：（1）部分学生误认为Fe2O3会与水

5、反应，错写Fe(OH)3；（2）学生受到题干中蒸发浓缩、降温结晶的影响，写成K2Cr2O7溶解度随温度变化较大，没有结合流程思考问题；（3）不理解“产率”的意思，不会运用Cr元素守恒解决问题，还有部分学生算错摩尔质量；（4）把NaHSO3拆成SO32-；（5）遗漏Fe(OH)2比Fe2+更易被氧化。10.第17题:（1）审题不清，不能理解“可用硫磺、浓硫酸代替原料中的SO2”，自己增加做题难度，漏“浓”“加热”的比较多；（2）学生惯性思维严重，看到SO2就答空气中氧气会氧化SO2，不能理解实验中“发生器”的真正目的；（4）学生注意到要从“平衡移动的角度”答题，但不能联系已知信息想

6、到Ca(OH)2的沉淀溶解平衡，误写成SO32-的水解平衡；不会利用已知信息中的Kb、Ka2解决问题，把简单问题复杂化。11.第18题：（1）漏写条件“煅烧”，误写成离子方程式；（2）对题目中“自身氧化还原反应”认识不到位，答案乱写；（3）沉淀的洗涤、检验这块知识比较薄弱，没有深入思考问题，乱写：放到烧杯中洗涤、搅拌、用酒精洗涤等；（4）反滴定原理比较清晰，但计算能力较差，很多学生只是列式，没有计算结果，摩尔质量算错。12.第19题：（2）没有结合工艺流程和碘的特性思考问题，浅显的思考，写成萃取的较多；（3）对3molI2只转移5mol电子理解不到位，对I2的歧化反应不熟悉，不知

7、道生成IO3-；（4）写引入杂质的较多，没有结合已知信息思考问题思考比较浅显；（5）知道要将I-、IO3-分别转化为I2进行检验，但是不会结合已知信息思考，检验IO3-时漏加稀硫酸、一般步骤不太规范。13.第20题：（2）①IX-中X的计算基本靠猜，不会结合图6利用元素守恒解决问题；②注意到120℃时，均为气态，对不能反应这点答不到，究其原因还是没有注意到题干中的“液相反应”；（3）只知道研究图8，漏掉对图7的考虑，写成HNO3的较多。31.第21题：（1）对反应1中增加水蒸气的