高中语文习题课试卷讲评课教学模式探讨

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1、语文习题课（试卷讲评课）的教学模式探讨语文教研组考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，越來越受到各级各类学校的青睐。有考试就必然有试卷讲评，但时下试卷讲评的质量不容乐观。我认为如果我们在教学实践中,注意在语文试卷讲评课屮改进方法，综合运用各种教学手段，有针对性的讲评，就能不断提高讲评质量，使学生在老师指导下一练有一得，提高白评白学能力。一、课前准备与要求习题课、试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。耍做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情

2、况。因此，讲评课前的准备工作十分重要。1、试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲评目的做好准备。首先是在试卷刚收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的吋候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出來的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。2、数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心小有数，每次考试后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板

3、块。统计表可按照试卷结构來进行设计，分为A卷：语音、字形、句子衔接、成语运用、节奏划分、课内文言文、默写、议论文阅读、作文。B卷：诗歌鉴赏、课外文言文、名著阅读、散文阅读、语言运用、作文等各项。每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好，这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有很重要的作用。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。3、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审

4、题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生Z所以优秀，后进生Z所以落后的原因。4、确定重点。数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，対得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确

5、定讲评的知识重点和板块重点,做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作

6、文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。二、讲评遵循的原则1、及吋性：趁热打铁。我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相対滞后。学生做完一份语文模拟试卷需要两个半小时，经历从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理Z屮。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消失，能够刺激他们思维的只剩下分数。因此，及时将考试结果和答案反

7、馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。2、针对性：选题典型。一份试卷屮总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现木阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。一般来说，语音、字形、默写等识记类的题目由学生自己找出答案比老师在课堂花几分钟匆匆带过的效果好的多。每次讲评安排几道题目由学生來介绍解题思路，既能调动学生•的积极性，也使讲评更贴近学牛的心理。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置讲清、讲明,以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应

8、讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。3、讲清解题规律和方法如做语病题常用两种方法：语法结构分析和逻辑事理分析。语法结构分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、结构混乱的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后