苏少版美术三下《会说话的手》精美教学设计

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1、09年省中小学美术教学设计获奖作品(小学组)《会说话的手》•2009-12-9浏览(1309)【大中小】•《会说话的手》教学设计教者：马田性别：女单位：南京市致远外国语小学职称：小学一级教材：义务教育课程标准实验教科站美术教材第六册第14课教材分析：本课是苏少版小学美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活屮相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学牛探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现白己的所想，

2、从而培养学生的创新能力及合作能力。人类的双手不仅能干活,还能传递信息，表达感情，会说话。如果对手形展开丰富联想,更能通过各种方法和材料的装饰美化，巧妙设计出会说话的、有趣的于•形创意画。本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生、联想、添画，利用各种材料人胆想彖，开展手形创意实践活动。设计思路：木课分2课时教学，第一课时写生手和手形联想画，第二课时手形彩绘。木节课是第一课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生口主学习、口主探究、口主发现，鼓励学

3、生大胆想象，激发他们的表现欲架，培养创造能力。木课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式，层层推进，降低了学习难度,使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，人胆联想，愉快衣演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。学情分析：本课教学对象为小学三年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块來表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特,对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，町以打破常规，创造出符合口我个性

4、的作品。木课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导止确的想彖创作画方法，讣他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自C的想法，符合发展的特点。教学目标:认知日标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆•对手形进行联想，让手会说话。二、能力冃标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。三、情意tl标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。教学重难点：教学重点：

5、观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。教学准备：教师准备：多媒体课件、范傭、勾线笔、纸、彩笔。学生准备：勾线笔、纸、彩笔。教学过程设计：一、“猜猜谜语”——趣味导入，调动学生的学习热情：同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。”猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手”【设计意图：三年级的学生想彖力非常丰富，教学中各种富丁趣味的活动都会让他们兴奋不已。巧妙设计导入方式，可以在刚上课的儿分钟里吸引住孩了们的

6、注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】师主观察手，说说手上有什么呀？通过观察对比，找找手的不同。借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。“同学们，你们仔细观察过手吗？仪仪看手，你能猜出它的主人是谁吗？”“同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说叨于•是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，述会说话。”补充完整课题《会说话的手》【设计意图：从手部特吗到完整图片揭示，前后对比，増强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。】二、“手势模仿”一小纽合作，培养学生的探究

7、意识：我们的手很灵活，能做出各种手势。1.教师出示手势图片，师生一起來模仿其实在生活中我们常用到手势说话，小纽同学之间用小手说说话。手很灵活，能做出各种手势。”教师出示手势图片，师生一起来模仿。2.小组合作，组合手形模仿【设计意图：有的于•势学生可以独立完成，有的乎形学生要小组配合完成。小组合作学习能培养学生学习兴趣、团队梢神、合作意识、合作能力。在师生互动、生生互动的课堂上,每个学生都真止动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。】三、“画画小手”——初步尝试，掌握手部的结构特点：教师第一次示范，总结手部结构特点，学生初次尝试

8、用单线条在短时间内画出手势的轮廓线，并掌握一定的透视结构关系。第一次作业要求：伸出你的左手，做出i种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。【设计虑图：本着循序渐进的原则，山浅入深，相互渗透，相互促进。学生通过初次绘画尝试,掌握手的基本结构，为下一