四年级上册语文教学反思集

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1、语文S版四年级上册教学反思1绿叶的梦《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳对美好的童年生活的冋忆。文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息。现在的孩子物质牛活丰富了，但接触大口然的机会较少，所以他们渴望走进大口然、更多地了解大口然。教学中，我联系学生生活实际，调动生活休验，引起情感上的共鸣。让学牛去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发口c对大口然的情怀。首先我给他们讲我小时候的故事：童年时，和我的伙伴们去爬山，我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩的特别开心，直到现

2、在，我还十分怀念大口然给我带來的乐趣。接着我让学生默读课文，选择口己最喜欢，最感兴趣的部分进行朗读。然后学牛谈口己独特的感受。学牛通过读课文，觉得作者的牛活牛动有趣，和口己的牛活一比较，孩子对作家的生活产生了羡慕Z情。为了让学生有真实的感受“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的……”我鼓励学生去探索，搜集，从自然界屮获取更多的有关绿叶的知识。课后我让学生亲自去搜集树叶，充分地给了孩了们亲近大自然的机会。没想到他们竟然搜集到了各种各样的不同颜色、不同形

3、状树叶，他们对口己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学牛与文本Z间的距离，创造了一次让学生亲近大口然、充分利用口然资源学习的机会；而口容易引起学牛情感的共鸣。2芦叶船《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的【叫忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的棊础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容,然后让学牛描述小伙伴

4、们玩芦叶船的情景。引导学牛想彖，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里对能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩了们更富冇创造力，也给孩了们带来的无尽欢乐。当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子,从中体会表兄的口信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理淸层次，作者是“先回忆了口C的家乡，再详细回忆了小伙

5、伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们帯來遐想与希望。鼓励学牛平时要养成善于观察，大肝!想彖的好习惯，并要求学牛写一写口己最喜欢的活动3—只贝1、在矛盾处置疑，激活学生的思维。于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能冇效地激活学牛的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。“作者为什么既说它可怜又说它町敬呢？”这是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找句子、谈感受、有感情地朗读课文，学习兴趣很浓。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。2、读悟结合：这篇课文作者采用的

6、是以物喻人的写作方法。学生理解起来冇一定的难度，无法走近文本。因此，以读为木，以读代讲，特别是引导学生有感情地朗读，贯穿于我教学的始终。并通过词语的品析，句式的推敲，情感的体会等方法，达到积累语言，体会作者思想感情的目的。让有效性落到实处。3、注重课堂评价：课堂教学的主体是学生，那么学生学习情绪、学习积极性就成为课堂教学有效性的重要影响因索。所以，课堂上，我要更注重学生的学习状况。适时运用激励性教学评价语言，较好地调控了课堂学习气氛，提高了学生的学习效率。4快乐的暑假这篇略读课文是一旨儿童诗，应以朗讹为主。我经过悉心

7、指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。因为我女儿上五年级，和学生是同龄人，而月•部分学生认识我女儿。这样贴近学生的牛活。让学牛看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增强学生读好诗歌的□信。在播放范读录音的同时，我又配上《快乐星球》的主题音乐。并且及时播放与课文内容有关的精美图片。让学生充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让学生口由感情朗读课文，我发现，学生的模仿性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。在学习课文的同时，我还注重将生活

8、引进课堂。让学化欣赏精美课件，了解同龄人丰富多彩的暑假生活。女有的同学在暑假里参加军训，强健身体，锻炼意志；有的同学在暑假里参加舞蹈、器乐、绘画等辅导班，陶冶情操，丰富文化生活；有的同学在转假里帮父母做一些家务活；还有的同学参加暑假夏令营，到《快乐星球》的拍摄现场参观。当同学们看到《快乐星球》的拍摄基地的图片时，兴奋异常，竟然天真地说：“老师，