论文和教案资料

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1、一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。教师积极营造着亲密、和谐的课堂气氛，学生可以自由地说，自由地读，自由地表现，老师一直在认真地倾听，师生之间更像朋友。其次,对话的形式是多维的。学生在直接阅读、口主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习过程，并在这过程中有所理解和感悟。再次，对话的价值是多元的。新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力；过

2、程与方法；情感、态度、价值观。而后者更容易在教学中被忽视。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，口己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，女IL“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。二、注重情感体验新课标指岀：“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对

3、话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段口子,想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿乂成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是

4、学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。三、激活创造思维爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖丁思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。女口，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说——一只蟋蟀跳过来,他说位可爱的小姑娘跑过来，她说——，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去

5、了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。论文摘要】:多媒体教学是综合了新的教育理念、工具、方法和内容传递形态，集学术性、技术性、艺术性、科学性、创新性为一体的现代化教育教学模式。学校在多媒体应用于教学的实践与反馈中，得出了一些可供教师参考的方法,以期待多媒体教学更规范、合理、有效的应用。【作者单位】：云梦曲阳高级中学；【关键词】：多媒体教学多媒体课件课堂教学教学事故多媒体辅助教学应用研究学生认知规律教师教学手段教学内容【基金】:课题研究•课题名称:现代信息技术在教学中的应用研究【分类号】：G434[DOI]:CNKI:SUN:XJJS.0

6、.2009-S1-048【正文快照】:当前正处在面向21世纪课程体系和教学改革的浪潮中。随着信息技术的发展和信息产业的扩大，中学教育的模式、面貌和格局正在发生变化，我们正在经历着从传统教育到未來教育的过渡和转变，在这种过渡和转变中，教学手段的表情更新是不可避免的。多媒体辅助教学突破了传统媒体的“多媒体教材的发展趋势研究发布时间:2009-2-22阅读:887电化教育发展到九十年代的教育技术学，教学设计和多媒体技术是最受欢迎的两个方面，特别是多媒体技术的兴起和广泛地应用于教育成为90年代计算机发展的时代特征。与Z相应的多媒体教材的制作与应用发展迅速，为深化教学改革，提高教学质量发挥着

7、重要的作用。随着信息技术的飞速发展和教学设计的广泛应用，多媒体教材呈现着新的发展趋势。一、多媒体化、智能化和协作化目前多媒体教材的实际应用中存在一些不尽人意的地方：如只是用显示器代替黑板，用键盘取代粉笔，用户界面呆板，缺乏交流，不符合学生的认知规律。学生接受知识处于被动状态等。由于上述原因的存在，大大地影响了多媒体教材的应用。为了提高多媒体教材的质量，扩大其教学效果和效益，我们要充分利用多媒体的特性、人工智能技术和协作化学习模式，探索多媒体教材发展的新路子。多媒体化是