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1、习题教学中对学生思维品质的培养滕祖伟摘要从多个角度、多个方向训练思维的广阔性、深刻性、敏捷性、逻辑性、批判性和创造性，使物理学习变得生动有趣，还可以提高教学质量。更重要的是在训练中潜移默化地培养了学牛的思维品质，提高了学生的认知能力，并促进了元认知水平的提高。关键词物理学法指导习题教学创造思维传统的思维方式训练常采用单一的方式，忽略各种辩证思维方式的综合训练，学生对问题的分析、认知缺乏全面整体的准确把握。如果把多种“既对立乂统一”的思维方式放到同一个问题情景中进行综合训练，有利于学生全面辩证的把握问题。所以，在习题教学思维方式训练中确定了以元认知理论为
2、指导，在思维方式的训练中加强学生对思维方式的过程、结果及有效性的自我评价，培养自我监控能力,将认知策略的指导与元认知策略的指导有机结合，充分发挥元认知在思维能力中的动力作用，不断培养和提高学生的思维品质和元认知技能。力求通过培养学生科学的思维方式，使学生形成科学的学习方法,走一条心理素质训练与学习策略指导有机结合的新路子。一、培养思维的广阔性思维的广阔性是指在对物理问题的思维过程中，善于从多角度，多学科综合、全面的考察问题，从事物的多种多样的联系中去认识事物，既要了解事物间的相似点，也耍辨析其不同点，从而逐步掌握具有物理学科特点的普通思维规律和辩证思维
3、规律。1、寻求发散点，促发散思维教学中培养学生的发散思维能力。应教给学生发散思维的方法，在解决某个问题吋，可让学生先找到问题的发散点，进而找到由发散点而引发的各种可能情况，由学过的概念、定理、定律等物理知识，逐一推理、验证，直到得出正确的答案。例1在X轴上有两个点电荷，一个带正电图1Qi一个带负电Q2，Qi=2Q2,用E］和E2分别表示两个电荷所产生场强的大小，则在x轴上：A.E1：E2Z点只有一处，该处合场强为0。B.Ei：E2之点共有两处，一处合场强为0,另一个合场强为2E2。c.E1：E2之点共有三处，其中两处合场强为0,另一处合场强为2E2D.
4、E1：E2之点共有二处，其中一处合场强为0,另一处合场强为2E2o思维过程两个点电荷在X轴上如图1所示，在X轴上E］=E2的点有几处是本题的发散点，它可能的位置有三处，即在Q
5、左侧，Q］和Q2之间，Qi的右侧。在Q2的右侧，任意一点到Qi的距离n小于Q2的距离辺，由于Qi>Q2，根据E=kQ/r2总有Ej>E2,所以左侧位置不合适;在Qi和Q2之间，选择合适位置,则有可能E1=E2,此时Ei和E2方向必然相同，合场强为2E2；若在Q2的右侧，虽然Qi>Q2,但有ri>r2,所以Ei=E2也有可能，此时场强方向相反，合场强为0,所以木题止确的答案应选B。
6、2、用跨学科知识求解的习题，训练思维的广阔性。随着高考科目设置改革“3+x”和“3+综合”的实施和推行，在以能力培养为主要目标的教学过程中,打破学科界限，注重培养跨学科的完整理念和能力，多学科知识的综合应用，训练思维的广阔性。例2在27°C时，左右二部分体积分别为5L和3L的容器(如图2),分别充有H?S和SO2,气体，压强分别为PI和P2开启阀门，图2反应后气体的温度可视为不变，试求：(1)在27°C时，反应前在pi下SO?气体体积？(2)反应后容器中剩余气体压强？注意：反应后生成物所占体积可忽略不计，不考虑剩余气体在水中的溶解。【解题思路】这是一道
7、物理与化学交叉渗透综合性试题，它涉及到物理中气体性质(玻意耳定律)，化学中物质间的化学反应等知识。跨学科综合题选材灵活，立意新颖，这就要求学生具备更全面的知识，井做到不同学科间知识交叉渗透，训练思维的广阔性，进而培养学生的综合性创新思维能力。3、加强逆向思维，训练思维的广阔性。逆向思维是指已知结果或结论，分析产生这一结果的原因和条件,即“倒过来想”。著名心理学家皮业杰提出了人的思维结构具有五个特点，即组合性、同一性、可逆性、结合性、重复性。其中，可逆性思维方式就是逆向思维，它具有多向性、发散性与创造性。例3质量为m的小球从高h处以初速度V。水平抛出，试
8、求从抛出到小球落地过程中动量变化量Ap。【思维过程】此题若直接从动量增量定义出发求AP,比较复杂，且由于涉及到矢量运算，学生容易出错，现根据I=Ap的可逆性，运用△P二I二小而和竖直方向的自由落体运动，求得t二p2g/h,因而很容易给出Zp二p2g/h。二、培养思维的深刻性思维的深性表现在学生对物理概念的形成判断、推理和论证上，能够逐步深入，能够通过现象深刻的揭示事物的本质和内在规律性。1、宏观现象和微观现象相结合，宏观量和微观量相结合，训练认识的深刻性。我们知道分子运动论是学习热学的基础，但对高中学生来说，由原来的宏观机械运动，突然转入微观分子运动
9、，一些题目中所涉及的物理现象有的用微观量表征，有的用宏观量表征，在思维发展上显得抽象和空洞，造
