卷首语-分析材料

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1、卷首语走向智慧的校本教研周仁康新课程的实施需要我们改进和创新教学研究的制度和方式。在这一背景下，校本教研已经越来越受到广大教师的关注，对校木教研的探讨也成为当前教育界一个重要的研究课题。校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。这种以校为本的教学研究制度的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程屮教师所而对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织。教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，它们构成了校本教研三位一体

2、的关系。三者在行动研究中互相作用，缺一不可。它们还构成了校本教研的三种基本活动形式，即自我反思、同伴互助和专业引领。口我反思是教师以口己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中所运用的教学方法、教学策略、教学媒体以及教学效果等方面进行全面审视的过程，是教师通过自我审视来促进自身能力发展的一种重要途径，也是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现彖进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。笔者认为学校成功的

3、内在机制在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，才能形成改革的力量。国外关于教师同伴互助的研究实验表明，拥有并善于利用同伴互助关系的教师，通过与同伴共同规划教学并H共同反思与分享教学经验，更加能频繁地练习并恰当地应用这些技能和策略，能更适当地运用新的教学模式。教师同伴互助的基木形式包括对话、协作、帮助等。专业引领主要是指各层次教研人员、科研人员和相关的专家学者对校本教研的介入。相对于工作在基础教育第一线的中小学教师而言，专业人员熟悉课程与教学的国际前沿和国内发展趋势。他们介入校本教研可以为校本

4、教研带来新的信息和新的理论支持。校本教研虽然是以学校教师为主体，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复。专业引领是强化理论对实践的指导，是理论与实践的沟通。引领的主要方式，一是靠教师自觉学习并吸收先进的教学理论，并运用于反思和互助的教学研究活动Zip；二是靠专家、学者的指导，通过他们，提炼聚集教学屮的实际问题，分析问题的归因，设计改进的策略，验证教学研究的成果。专业引领就形式而言，主要有学术专题报告、教学专业咨询、教学现场指导等等。自我反思、同伴互助和

5、专业引领三者相互渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统一体。冇专家认为教师的自我反思是参与教研活动的前提条件，但如果缺乏横向交流和纵向引领，将会使自己处于孤立无援的尴尬境地。如果只冇同一层次的横向交流，而没冇专家等高一层次的纵向引领，冇可能会使横向交流长期处于徘徊不前的局而。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能冇效地促成以校为本的教学研究制度的建设，以使我们共同走向智慧的校本教研。教海探航培养交际意识，提高低段学生交际能力舒科科内容提要：新课程强调语文是工具性和人文性的统一，而语文作为一种最重要的交际

6、工具则是这种统一的充分体现。本文就低年级学生的特点，从四方面阐述了如何培养学生的交际意识，提高学生交际能力：一、养成倾听习惯。做到提出倾听的要求、学习倾听的方法、养成乐听的习惯。二、提高表达水平。创设宽松环境，让学生敢于说；创设合理情景，让学生有话说。三、培养交流能力。让学生学会尊重。学会把意思说清楚。四、具有合作精神。创设情境，体会合作必要；提高意识，体验合作快乐。总之，交际作为一种素养对现代公民是丁分重要的，从小打下扎实基础，有利于学生今后交往能力的发展。正文：语文新课标指dh要让学生学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通

7、和社会交往，发展合作精神。然而，初入学儿童的交际范围窄，交往能力弱，语言表达水平又不高，往往在交际中出现一些障碍，作为一个新课程的实施者，我觉得低段学生交际意识的培养直接关系到学牛今后交往能力的发展。这就需要教师不断的对学牛进行有意识的培养和熏陶，使学生在日积月累屮具有强烈的交际意识，养成良好的交际习惯，为他们的后续学习和发展打下扎实的基础。一、养成倾听习惯倾听是交际的必要条件，没有良好的倾听习惯，与人交流就会出现词不达意，答非所问。善于倾听也是学生获取知识信息的一种重要手段，因此就要使学生真正会听、善听。一年级学生一般认为上课只要认真

8、听老师讲就行了。但这显然不能满足新型学习方式的需要。合作、开放的现代语文课堂，要求孩子不但要学会听老师讲，述要学会听同伴讲。低段学生注意力一般集中在课堂动态和教师言行上，他们很少关注同伴的冋答，往往没等同伴