爱因斯坦曾说过

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1、营造主动参与的课堂氛围[内容摘要]：　小学数学是一门基础学科，但是由于数学知识的抽象性，给学生带来了一定的困难。因此，作为一名数学教师，就应该努力想办法。让学生感到学习数学是一件轻松、愉快的事。在课堂上，应把每名学生的学习兴趣调动起来，使课堂气氛活而不乱，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”。变“要我学”为“我要学”。一、改变教学方式和学习方式；二、新课程中应具备的课堂教学能力；三、在数学教学过程中，应设计富有情趣的课堂教学；四、创设问题氛围，激发学生的参与动机；五、研究教学方法，激发学生的学习兴趣。关键词：小学数学方式能力动机兴趣小学数学是

2、一门基础学科，但是由于数学知识的抽象性，给学生带来了一定的困难。因此，作为一名数学教师，就应该努力想办法。让学生感到学习数学是一件轻松、愉快的事。在课堂上，应把每名学生的学习兴趣调动起来，使课堂气氛活而不乱，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”。变“要我学”为“我要学”。教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在数学教学的过程中激发学生对所学知识感兴趣。充分调动他们学习的主动性和积极性，使学生爱学习，从而营造学生主动参与的课堂氛围，这点是值得我们不断去研究的一个问题。我结合自己在实践中的数学教学，谈谈以下几点体会。　一、更新观念。改变教学方式

3、和学习方式　　以往的教学是教师讲、学生听的“灌输式”的教学。不给学生自我认识、自我反思和自我总结的机会。总把时代背景、主题思想或解题思路、习题答案等内容“烤熟”了，然后塞给学生，硬要学生吞下去，让学生只起一个集装箱、收藏袋的作用。结果呢?学生学到的知识是刻板而僵硬。孤立而无联系的。学生常常知其然，而不知其所以然，别人多问一个“为什么”，他们便哑口无言，而新课程以学生的自主活动为主要方式。把数学学习的主动权交给学生，鼓励每名学生积极参与教学活动。让学生亲自实践、大胆探索。例如，在教学“认识人民币”一课时。当讲到“一元钱可以买哪几种东西”这一环节时，不

4、能以本为本，而是创造性地使用教材，将这一环节设计为一个数学活动情境：教师准备许多价值不等的小物品。让学生分组模拟小商店，有的叫大耳朵图图商店，有的叫喜洋洋商店等。让学生拿出自己准备的一元钱，到商店购物。真买真卖。好似在超市购物一样。在这个活动中。学生争先恐后。把有关的数据从学生的口中表达出来，从而使学生大大加深了对人民币的认识并学会了简单的换算。　　当代教学论的思想是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性：让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考的探究：把知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。要激发

5、他们的学习积极性和主动性就要联系他们的生活经验，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在　生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。二、新课程中应具备的课堂教学能力　　教师的课堂教学能力直接关系到课堂教学质量的提高。首先，我认为教师对教材的把握依然重要，但仅局限于去把握教材是绝对不够的，新课堂教学中学生的自主实践和探究将会引发各种各样的问题，并且有些问题不仅涉及本学科教材的内容，而且会涉及本学科以外的内容。这就需要教师一方面要深刻挖掘学科教材，追求知识深度；另一方面要尽量多储备有关学科领域的知识，拓宽知识的外延

6、度。不断地提高自身素质水平。其次，对课堂教学的管理问题应当辩证地看待，以往的课堂是要求学生安静地听。默默地思考。而如今的课堂中安静则无法满足学生的自主学习和主动参与；但“热闹”又怕学生放任自流，怎样才能使学生在课堂教学过程中既能保持“热闹”，又能和谐、有序、“闹而不乱”。从而使学生进入一种热烈研讨、你争我辩的自主学习的气氛中。是教师们进行课堂管理的新课题。另外，教师在课堂教学环节的设计上要讲究策略性、灵活性，因为这种课堂很有可能不会按照教师事先设计的环节进行。学生的独立或合作学习很可能打乱教师头脑中固有的思路。所以教师应当随着学生的课堂表现来灵活调

7、整教学步骤，充分施展自己的教学机智。　三　、在数学教学过程中，应设计　　富有情趣的数学教学在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。如在教学《认识分数》时，我通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动手操作使学生直观地认识分数，建立表像，深化对分数的认识。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。　　因此，在课堂教学中，教师要设计富有情趣的数学教学活动，让学生去动口、动手、动脑，

8、从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。　　四、创设问题氛围，激发学生的参与动机