形象性原则在体操施教中的运用

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1、形象性原则在体操施教中的运用孙际午！，陈利荣”(!#茂名市体育运动学校，广东茂名$%"%&&&;”#上海人学体育部，上海$”&&")!摘$要:本文采用文献资料法、访谈法等，结合体操项目对审美要求的专项特点，阐述了体操教学中加强审美教育，全面提高体操专项学生综合素质,提高课堂教学效果及其形象性教学原则在体操施教中运用的重要性，并提出了实施方法。关键词:体操;审美;形象性原则!Hn#$%&$()(*4,-$./&#$0&'$()12$)%$“#,$)345)&/$%.6,&%+$)7!8/2&%':()*+,・./01,2*)3*45-,167,861

2、7.)-.,169-1:„2-3+7+16,-.7;;*6)7.;1:-,2,21610.73,-;,17;2-./,31,34*6,2,217++6*7;213*42*:,*61・.4*6;1,73,11)8;7,・*./>0?.73,-;,17;2・./,7.)2*:,*•0+6*91,21;*0+6121.3-91*4,21/>0?3+1;-75-@1)3,8)1.,37.);57336**01441;,3#A,753*)-3;83313,21-0+*6,7.;1*47++5>・./,21+6-.;-+51*4-07/-;417,8613/>

3、0,17;-./7.)+8,34*6?:*6),21:7>,*;766>*8,-,#9,4:(2;.:/>0.73,・;3;713,21,・；=8)/01.,;9-3875-@7,-*.+6-.;-+51中图分类号:BC&$$$文献标识码:D$$$文章编号:!&&&?%E%E(”&&E)&C?&&F”?&”$$引言体操作为一种体育手段，是与其他体育项冃相配合的体育教育的有机部分。体操项冃对发展学生的运动能力和灵巧、协调、柔韧、平衡、力量等素质，促进骨骼的生长和肌肉力量的增强都具有特殊的价值。特别是对于改善我国青少年横径发展和培养健美的体态,刻苦和勇

4、敢的精神，更有明显的作用。由于体操是一个美的项日，它在具备学校体育的基木功能的同时,体操教育述是审美教育的重耍内容体操施教屮运用形彖性教学原则能促使学生尽快掌握体操动作技能。在此同时结合体操专项对审美要求的特点，对学生进行审美教育亦具有十分重要的作用。!#形象性??学原则的理论基础教学原则是有效进行教学必须遵循的基木要求。它既指导教师的教，也指导学生的学,应贯彻于教学过程的各个方面和始终。［!］教学原则是人们的教学实践经验的总结，也是指导教学工作的客观依据。古今中外许多教育家都曾提出过内容不同、名称及数目不一的诸多教学原则。最早系统地提出教学原则的

5、是捷克教育家夸美纽斯。他主张人类的教育活动应遵循自然界的普遍规律。他从”自然适应性原则”出发,提出了便利性原则、彻底性原则、简明性原贝叽以后前苏联教育家凯洛夫进一步提出了直观性、口觉性、系统性、巩固性、量力性等教学原则。我国古代教育家孔了等人也曾提出过”教学相长丁启发Z教喻也丁道而拂牵、强而拂抑、开而拂达”等教育理论。用我们现在的话来说，就是好的教学方法应该是启发式，不能使??压制的办法,应该引导学生自己做出结论。《中国大百科全书》(教育卷)在总结以往教学实践经验，批判继承教育史和教学原则遗产的基础上，规定了教学原则是”科学性与思想性统一，理论联系

6、实际，教师主导作用与学生主动相结合，传授知识与发展智力统一,系统性，直观性,巩固性，量力性，统一耍求与因材施教”等。新岀的各种版本的《教育学》所阐述的教学原则也都与此人同小界。这些原则的提出无疑对教学理论和实践都具有普遍的指导愿义，但也可以看出教学原则有一个不断发展和完善的过程。随着时代的发展，教学原则必然有所更新和补充。作为体操教学的原则，一方面根据阐述的普遍规律加以总结，另一方面又必须符合体操学科本身的特点和规律，使体操教学具有与其他学科不同的特性。"#形象性教学原则在体操教学中的运用从感性到理性，从具体到抽象是人类认识事物的基本规律。人们在认

7、识事物获取知识的过程中，首先要通过口己的感觉器官直观地对事物进行综合感知，这种感知信息对大脑进行反复刺激以加深卬彖，通过分析、判断、综合进而形成概念，最后达到理解和记忆。实验证明人们从外界”F第“G卷$第(2期$日*5#“GI*#C$$$$$$$$四川教育学院学报JKLMI(NKOPAQRL(IQKNNSBSKOSTLQ(UAKI”&&E年C月$(8/#”&&E!$作者简介:孙际午(!FVG-),男，河北玉田人，讲师，教育学学士，主要研究方向：体育教学与训练。陈利荣(!FVC・),男，上海人，讲师，教育学学士，主要研究方向:体育教学与训练。万方数据

8、接受的信息!”#都是通过视觉获得的。因此形象性教学原则在体操教学训练中的运用应理解为要使学生认识体操动作的完整过程，必须首