我国早期阅读的现状与对策

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1、我国早期阅读的现状与对策幼儿早期阅读受到重视，始于20世纪90年代。随着家庭与教育机构対早期阅读重要性认识的不断提高，图画书创作与出版H渐繁荣，使我国儿童的早期阅读获得空前发展；“亲了阅读”、分享阅读''等较好的幼儿早期阅读形式，带动了家庭与教冇机构对早期阅读的研究。然而，冃前在早期阅读领域中，还不同程度地存在一些问题。要使早期阅读实现其应有的价值，使图书真正成为教育者的助手和幼儿的良师益友，尚需多方面地努力。一、充分认识早期阅读对幼儿全面发展的价值以图画符号述说故事或表现各种事物的图画读物是幼儿的“人生第一木甘幼儿看到图画，即能了解

2、其屮的含意，特别是一些无文图画作品，不同种族、不同语种、不同国家的幼儿均可观赏，感受英中的趣味。美国图书馆学家姆亚(MooreAnnieE)认为：“儿童从图画和故事书中获得的印象是永恒不灭的”，而且“一个人对于艺术的认识、想象力的培养，对异国产生人类的共识、共感等胸怀，都是从阅读图曲故事书萌芽的”。他还指出：“良好的图価故事巧在养成读帖的趣味和习惯方面，它的影响力是大得无法估计的。”冇关资料还证明，早慧幼儿的一个共同Z处便是喜欢阅读。美国心理学家推孟在天才发生学硏究成果中指出：“有44%的天才男童和46%的天才女童，是在5岁以前开始阅

3、读的。"美国脑科学家格伦?多曼博士认为，应对人脑频繁、紧张、持久地施加刺激，阅读是积极刺激智力发展的良剂，有利于开发右脑的潜力；阅读是幼儿间接知识的重要來源，可以使幼儿的生活变得丰富多彩、乐趣无穷；阅读可以丰富幼儿的经验，增添幼儿的生活感受，促进幼儿的社会性发展；儿莹的兴趣、性格、理想的发展与形成，都受阅读内容的影响，对个性萌芽有重要作川；阅读能力是学习的基础，是幼儿为入小学作准备的重要方面；良好的阅读习惯会陪伴和影响整个求学过程，使儿童终生受益。二、早期阅读要有」［•:确的目标早期阅读是指低幼儿童对图画读物和以图画为主、文字为辅的读

4、物的阅读。学龄前阶段,主要是培养幼儿对阅读的兴趣，指导幼儿学习阅读的技能，逐步养成良好的阅读习惯。从1岁左右开始，就可以用色彩鲜艳的书引逗幼儿对书的注意和兴趣，然后成人可以逐渐给幼儿讲图画书；3岁以后，随着幼儿年龄的增长，为他们提供不同程度的丰富多彩的图画书，有意识地引导他们注意到身边的各种图画书，学习积极主动地看书，以不断激发和巩固他们阅读的兴趣。三、精心设计与出版图画书图画书是以低幼为主要对象的一种特殊的儿童文学样式。它是用图画与文字两种媒介共同叙述故事的一门艺术，尤其应当精心设计与制作。图画是视觉艺术，人对图画的欣赏是在想象和思

5、维指导下的一种有目的的观察活动。在创作图画书时，就需要把握幼儿图画认识能力的水平、兴趣和观察特点。一般來说，幼儿喜欢人比物多，人物形彖应为画面的主要部分。创作吋着力人物面部形彖的塑造，用夸张手法表现高兴、生气、着急、哭的面部表情，是低幼儿童普遍喜爱的。阅读图画书是幼儿获得知识、接受品德教育、引起愉快怙:绪的重耍手段，图画卩需耍题材广泛，以反映幼儿生活的题材为主，同时还M有反映幼儿园、学校和社会生活的内容;既要有偏重于品徳教育的作品，也应有丰富幼儿知识、发展幼儿智力的作品，以及引起幼儿发笑、培养幼儿愉快情绪的作品。图画书选材的范围古今屮

6、外甚至未来均可涉及，但是给3岁以前幼儿创编的作品，选材则主要是幼儿眼前身边的人、事、物。幼儿有着强烈的色彩爱好，普遍喜爱五彩缤纷的画而，这与他们认识事物时，首先是抓住对象的外部特征有关。色彩是认识对象的重要外部特征，幼儿常常借助色彩來确认对象。再者，幼儿感知客观事物的分化性差，笼统、不精细，而色彩有对比感，可以帮助幼儿准确地把握画面上的各种事物。画家既要照顾到幼儿对鲜艳色彩的偏爱，也要注意不同年龄幼儿辨色能力的发展特点。3岁左右的幼儿，一•般只能区分儿种基本色，具屮以红、黄为主，然后才能分辨蓝、绿、橙等颜色，而对混合色不能准确地区分。

7、随着幼儿年龄的增长，辨色能力也逐步提高，画面就可以五彩缤纷了。四、为儿童创设良好的阅读环境培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，需要有一定的物质条件保证。幼儿园各班都应有图书角，房屋宽敞的还可以设公用的小图书馆，使幼儿经常接触各种书籍，不断扩人眼界。图书角（或小图书馆）应设在光线充足的地方，设有便于幼儿収放书籍的书柜或书架，准备一两张桌子和几把小椅子，或者铺一块地毯（或软垫）和几个小靠垫。图书角内应经常补充新的图书。书籍的种类不宜过多，每本最好有复本。每隔一段时间,书籍耍进行更换。陈列浙书后，教师可向幼儿简单介绍新书的内容，引起他们阅读的兴趣

8、;如果不能一一介绍，则口J把新书放在引人注意的地方，引导幼儿自己去看，培养幼儿独立看图画书、讲图画书的能力。同时，还可与别的班交换图书。已经没有人再看的书，即可收起來，以免损坏。五、为幼儿选择适当的图书培养幼儿的阅读兴趣