浅谈中小学音乐课堂中的语言艺术

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1、浅谈中小学音乐课堂中的语言艺术摘要音乐课的基础价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造培养学牛的市美能力。而语言艺术是音乐课教学实施的重要方面，老师的形象及语言艺术的方式是创造音乐课堂轻松与愉悦环境的第一条件，从而进一步提高教学质量。关键词音乐课语言艺术准确生动优美性音乐是门艺术课程，教学目的在于运用音乐艺术手段去陶冶学牛的情操，开发学牛智力,作为中小学教师必须具备能唱、能跳、能弹等技能，熟练掌握音乐理论知识外，还应具有灵活掌握课堂教学语言艺术能力、重视语言艺术性，用美的语言向学生展示教学内容、去感染学生，让学生

2、感受到音乐带给他们的快乐。一、要重视语言艺术的准确性语言是人们和互交流最重要的手段，是教学活动中师牛之间传递信息的主要工具。在音乐教学小耍充分发挥语言艺术的特点，要有一口标准的普通话。在教学中，音乐教师尤具要做到能讲一口标准流利的普通话。教师字正腔圆的发音，不但会给学牛带來听觉上的亨受,提高学生音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱打下扎实的基础。标准的普通话和优美的音乐会给学生带来听觉上美感的享受，把学生引入教师所创设的意境Z中，使学生进入到音乐的海洋屮。耍把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就

3、必须准确精辟，要抓住音乐教学内容的主要问题进行阐述，充分地调动学生的思维，引导学生积极的音乐兴趣和创造。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣主题内容，从激发学牛•的兴趣，应该富有逻辑，引人入胜。音乐课的语言应该准确地表达音乐作品的创作意图，教师应用准确的文学语言、创设和音乐作品的内涵一样的情景，让学生在正确的思想引导下发挥想象力，当前中小学教师面临的问题就是对于语言的准确性理解程度还是不够深入，其理解内容知识具有一定的抽象性和模糊性。试想一下，如果没启语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学牛•，激发学牛

4、的，他就会很容易的搞乱语言艺术，就会导致対乐曲音乐及节奏理解不够,起到反面僵化的作用。学卞听后不知所措，这些毛病很可能在讲课中造成逻辑混乱，使讲课内容失去科学性，影响知识的冇效进行。例如：冇的音乐教师在上课上说：“不要赶节奏”、“缓慢节奏”。我们知道，节奏在音乐体系中主要表现为有组织的音的长短关系。教学语言屮出现“赶节奏、”“缓慢节奏”等词语，把“节奏”等同于“速度”，混淆了节奏的内涵。此外，在教学语言中用词不准确，表达传递信息就会产生误差。因此，语句通顺，合乎规范。忌用“可能”，“大概”这些似是而非、模棱两可的不

5、确切词语。二、语言艺术的生动性营造一个轻松愉悦的情绪是上好音乐课的首要前提,老师及教学语言的方式是创造这种坏境的第一条件。在课堂上，音乐教师的语言应具有牛动、形象和富有感染力。音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要让学生进入音乐的情景之屮，需要教师的语言生动形象，把音乐作品所蕴含的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐的情景Z'P,提高学住的音乐鉴赏能力。音乐中的很多知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来比较难。如果教师只知道照本宣读，局限于音怎而音乐的讲课，会使学牛

6、•感觉到枯燥乏味的，削弱了学牛学习的兴趣，因此，教师在讲课的时候，要力求做到化繁琐为简约，化牛僻为通俗，化抽象为具体，化模糊为牛动，真正快速有效的帮助学生掌握。对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来进行启发，引导，如以让学生体会吹蜡烛时摇晃而讲到声乐课教学中的气息运用时,可以止学牛体会闻花香的感觉，手拿一枝花想象在闻花小气息是怎样的运用。如在欣赏《五星红旗》这首歌的吋候，教师可以釆用语速、语调、激情的情绪，再加以幸福、快乐、呼吸顺畅及深情的眼神把歌词朗读一遍，就能使学牛感受到

7、歌曲所表达的思想情感。使学生从教师的语言生动、形象、感染中深刻理解了歌曲的内容。教师在教学中的语言越生动越好，学生就很容易理解老师所讲的内容，这比起一大堆枯燥的纯技术语言，耍实用的多。三、语言艺术的优美性一首好的作品，正因为冇了旋律、节奏、力度，速度的完美结合，才冇了它迷人的艺术魅力。我们课堂教学语言也是如此。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流、咅乐教师的课堂语言应该是生动、形象和富于感染力。我们知道，咅乐木身具冇极强的表现力和感染力。教师的课堂语言也相应地要优美,

8、把音乐作品屮所蕴涵的艺术形象活灵活现地展现在学牛眼前，使学牛能真正地融入音乐屮，提高学生的音乐欣赏能力。课堂语言的优美性M该紧扣教学内容。激发学生的兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋Z中。四、语言艺术为歌唱艺术的相互配合性音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造为主的审美活动。如学生在演唱歌曲时，教师的面部表情，手势、能提示把握歌曲的速度、情绪、