浅谈如何提高中学生课外阅读能力

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1、浅谈如何提高中学生课外阅读能力乐至县石佛镇太来中学：曾华素质教育的实施，要求教师不仅要传授学生课本上的知识，对教师也提出了更高的要求。拿语文教学来说，不仅要培养学生的听说读写的能力,还要培养学生的语文学习的综合能力。那么如何培养呢？我认为只讲课本上的知识是远远不够的，还要抓好学生的课外阅读。这样不仅能培养理解,写作能力，对于提高学生的个人素质也是有很大帮助的。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，这形象的说明了阅读对于语文学习的重要性。那么,读什么样的书呢？漫画这类的书显然是不合适的。这就要求教师给学生推荐好书，有品味的、经得起推敲的经典之作当为首选。如鲁迅、巴金、杜甫、巴尔扎

2、克、高尔基等名家的作品。语言规范，内容深刻，影响深远，多读这类书，对于提高学生各方面的素养大有好处。读的过程就是有所想,有所感，有所悟的过程，而这个过程正是语文素养形成的过程。试想：不读“朱门酒肉臭，路有冻死骨”怎知杜甫面对黑暗的不平等的社会时内心的悲愤；不读“采菊东篱下，悠然见南山”怎知陶渊明隐居时的闲适？因此，我认为，要想学好语文，必须注重阅读；要想教好语文，更要注重阅读。看来，课外阅读对语文学习是非常有作用的。那么如何提高课外阅读？下面我简单的谈谈自己的几点看法：一、激发学生阅读兴趣教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语

3、文知识。1•谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。2.利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。由于小

4、学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。3.发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂

5、，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。二、让学生学会阅读要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。1.略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书（或上网查阅）。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的

6、能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。1.精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。2.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。3.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅

7、读的重点、难点部分划记号,作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。4.写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。三、创造阅读条件教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。1.开发图书馆。有了图书馆，可以组织学生上课外阅