浅谈初中数学学习的主动性培养1

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1、浅谈初中数学学习的主动性培养苏崔姆林斯基说过：“在人的心灵深处.都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课程标准中也捉出“以学牛的终身发展为本”的理念。可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈儿点粗浅的想法。1、备课中去体现、去保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教

2、学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。科学家爱因斯坦讲：'‘兴趣和爱好是最大动力。”美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”那么怎么样才能激发学生的学习兴趣呢？我个人认为从以下几点做起：①、努力创设问题情境，激发学生的参与动机。动机是指激励人们活动的内在动因和力量。人的一切行为都是由动机引起的，因此激发动机是引导学生主动参与学习过程的前提。在教学中可以在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情境中，促使学生产生要弄清未知的迫切需要，引起学生迫切学

3、习的欲望。抓住学生的注意力、启迪思维，激发学生参与探索新知识的强烈欲望。例如：“等腰三角形性质定理”引入新课时，要求学生在纸上画一个等腰三角形，让学生动手量两底角的度数，再剪卜等腰三角形，让两腰重合对折，使学生感到非常惊讶，一下子就抓住了学牛的好奇心，激起渴望获得新知的需要。从而引发出本节学习内容及定理证明思路。这是一种直观提示方式，就是直接向学生提出■教材有关的需要解决问题，借以引发学习动机，使其抱定解决问题的态度来进行学习。在讲解我们平吋出示的尝试题，白学提纲和思考题，也属于这种方式。要注意在整节课中不断进行问题情境的创设

4、，从而使学生始终保持认真、主动的学习态度和情绪，使他们能全身心地投入到学习中去。运用创设问题情境导入新课，是上好一堂课的关键。②、注意课堂节奏层次的调控。学牛在课堂上，通过问题设置认识了新知识，再让其运用新知识解决问题，就会强化学习动机。在教学中，课堂练习的设计也要有较高的艺术性,要分层次、分种类。一•类是棊本练习即巩固新知识的题n,类型与例题类似，直接运川本节的所学知识，要求学生正确解答：二类是屮型题口，这种题口新in知识结合，较基本练习难-点，练习前可对旧知识进行复习，对下游学生要“扶”一下；三类是综合练习，这种练习灵活性

5、和技巧性较大，考查知识点多，覆盖知识而广，要提前设汁好分散题目难点的变式练习，降低题目难度，对中下游学生采取“扶”和“拉”的方法。除此之外，还要提供学生学习成果反馈的间隙，便饱尝到成功喜悦的学生，更进一步向高层次提高，也为失败的学生创造一个成功机会。这样不同层次的学生都能摘到果子，学习兴趣会越來越浓，达到“课进行，趣更浓”的效果。课堂上老师要故意在学牛易误处设“陷阱”，这样才能引起学牛的注意，从根本上解决问题。例如：复习一元二次方程根的判别式及根与系数的关系时，利用下面的题目，训练学生思维的严密性、批判性。(1)关于X的方程k

6、x2+2x-l=0,当取何值时,①有两实数根;②有实数根；(2)a取何值吋，方程x2・(xa-3)x+a2・3=0两根互为倒数，把学生放在逆境屮锻炼，让其自己发现错误，分析错因，改正错课；或设计生动活泼的小栏目“求医问药”，看谁是良医，能找准病因，对症下药开出妙方。③、精心设计课堂结尾，培养学主主动想彖。一节课的故后几分钟，是学牛最疲劳、注意力最容易分散，学习效益较低时候。要精心设计课堂结尾，不仅能巩固新知识，保持学习兴趣，还能进一步激发学生探索求知的欲槊，活跃思维，开阔思路，在热烈愉快的气飢中结束课堂教学。我经常采取以下儿种

7、结尾方式：“拓宽式”是川课堂结尾引申拓宽所学知识，启发学生进一步探索或为下一节学习做好预习；“竞赛式”就是利用学生好胜、自强的心理特点，在课堂结束阶段搞一个小竞赛，或分组或个人，学生兴致都很高；“讨论式”就是提出几个问题供大家讨论，有时下课了，讨论势头正浓；还有“检测式”、“思、考式”、“总结式”等等。巧妙的结尾，可使一节课达到“课虽终，趣犹存”的境地。教学中，如果沟通大量的、系统性的数学知识之间的联系，为学生提供丰富的想象空间，能启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形而积吋，要求

8、学生想象把梯形的上底变得与下底同样长，这吋会变成什么图形？与梯形而积有什么关系？如果把上底缩为0,这吋乂变成什么图形？与梯形而积有什么关系？一连串的问题把学牛带入想彖的境界，并根据回答用电脑演示效果：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作上底和下底相等的梯形。学牛看