浅谈“五步教学法”在初中语文教学中的运用

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1、浅谈“五步教学法”在初中语文课堂的运用金城江区第五中学罗火亮摘要:当前教学改革正如火如荼的进行着，如果提高课堂教学效率和质量一直是衡量一节课是否成功的关键。而采用“五步教学法”确实能提高教学的效率和质量，因此当前好多的学校都运用“五步教学法”，所谓的语文“五步教学法”其程序就是通过和谐的课堂结构,向“45分钟”要质量，轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐,使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。“五步”是以“和谐”为基础课堂教学的五个环节，即：情景导入目标导学一一合作探究一一课堂检测一一拓展迁移。这五步各有侧重，在运用过程

2、中，我们要合理的引导，使学生成为真正学习的主人。关键词:五步教学法目标导学合作迁移正文：当前教学改革正如火如荼的进行着，如果提高课堂教学效率和质量一直是衡量一节课是否成功的关键。而采用“五步教学法”确实能提高教学的效率和质量，因此当前好多的学校都运用“五步教学法”,所谓的语文“五步教学法”其程序就是通过和谐的课堂结构，充分发挥学生的主体性，向“45分钟”要质量，轻重难易及各个环节占用时间恰当而又和谐，使学生学得快、记得牢、理解深、会运用。“五步”是以“和谐”为基础课堂教学的五个环节，即：情景导入—目标导学一一合作探究一一课

3、堂检测一一拓展迁移。当然在运用“五步教学法”时，我们要注意时间的合理分配以及各个环节的侧重,这得根据课文的具体情况来定。下面谈谈“五步教学法”在语文课堂中的运用，以及要注意的一些问题。一、情境导入环节（5分钟左右）：在情境导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、引出本课的学习内容，因此，在本环节中，教师导入时，一定要结合本课的内容，要做到简洁，生动，富有吸引力。可以通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题。对比较抽象的课题和学习内容，要精心设计。也可以复习旧知识导入新课题，由易到难，由浅入深，为学生自学新知识铺

4、路架桥。木环节时间--定不能超过5分钟，如果时间花太多了，后面的环节就受到影响。二、明确本课的学习目标（2分钟）要明确本课的学习冃标，其中要包括知识冃标，能力冃标以及德育目标。其中的具体目标各有侧重，教师可根据具体的课文确决本课的EI标包括哪些，确定重点，难点。确定后，要在上课时把本节课的教学目标展示出来，使学生明口本节课我要达到的目标。出示学习目标的方式要根据学科的特点和课题内容灵活多样，可用小黑板板书出示，可用多媒体课件出示，可口头揭示，也可釆用魏书生老师常用的教师提问，学生回答的方式，问学生“这节课我们学点啥？”。岀

5、示学习目标的方式要常换常新，不能千课一面，总是老一套，让学生产生腻烦心理。在出示目标之后，全体同学要朗读一遍，做到心中有目标，带着目标去学习。做到有的放矢，避免走弯路，能提高学生的学生效率。本环节要注意时间的分配不能超过2分钟。三、师生互动导学环节（20分钟左右）：本环节是课堂的最重要的环节，作为教师一定要充分发挥学生的主体作用，一定要围绕本节课的教学目标来展开，在教与学的活动中,要以“自主一一合作一一探究”的原则要求来展开教学指导。要包含有以下几个方面的内容：1、学生自学。本环节，要用目标导读法，让学生带着问题去学习。学

6、生也可按照自己已掌握的学习方法或教师指定的学习方法，应用课木、资料、工具书，釆用听、读、写、记、思、议、评等方式，一般以独立学习，独立思考为主，学习指定内容。语文课以看书看教材，釆用多种形式的读为主，学生根据不同的课文类型，读一读、写一写，想一想，说一说，完成识字、组词、重点句段的理解、体会文章的思想感情、文章的写作方法等学习目标。2、合作探究。这是本环节的一个重点，一定要给足学生自学的时间，在学&自学的基础上，如遇到什么问题，可以通过组内讨论解决，在这个环节中，教师要做好监控，使学生能真正的进入到课文内容的讨论中去，而不

7、是流于形式。为此，在讨论过后，还要适合的检查学生的掌握知识的情况。本五节要解决的问题很多，既可以是生字生词、成语的把握，也可能是文章的内容或是写作方法等，都可以放手去给学生探究，不要担心学生探究不到位，老师不能越俎代庖。3、交流心得。这一环节，是给学生在讨论的基础上对重点，难点发表自己的见解或看法，也是老师检查刚才自学与合作探究的成果。先给小组代表发表见解。别的小组认真的倾听，思索与自己的见解是否一致，不一致，等小组代表发表见解后可以表达自己的见解。在这一环节中，老师要发扬引导作用，对于学生的正确见解，要及时给予肯定和鼓励

8、，对于一些不足的地方，要引导，要纠正，使学生真正明口在自学过程中，哪些方面不到位，便于及时补救，形成知识和技能。（四）当堂检测环节（8分钟左右人在检测环节，教师要把本节课的相关内容用多媒体展现出来，或以提问题，做一做，小测试等方式对学生的学习情况进行检测，质疑解难。对要求学生必须背会的词语、重点句子和段