张学静日记的论文)

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1、用日记透视童心清州实验小学张学静口记，是自己把每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来一种应用文。它融合了语文知识、语言积累、思想情感、思想品质、审美情趣、学习方法、学习习惯等多方面能力的培养。作为语文教师，有责任有义务让学生养成这种良好的习惯。但一个习惯的形成绝不是靠短期的训练，它需要长期不懈的努力和坚持。如何让学生爱上写日记呢？一、教师要坚持做到每天批阅学生对待批改与不批改的书面作业也有两种不同的态度，如果说这个作业老师不批改，只是校对一下的话，那么，你随便去抽查儿木作业，肯定会皱起眉头,因为他们的字写得不是那么端正了。如果经常这样的话，出现的“不良反应”还要

2、厉害。我想我的这种观点，大部分教师都会赞同的。所以，要让全班每i位同学都能认真、自觉地去写口记，教师首先要做好付出的准备。毕竟，批改□记与批改其它抄词、抄句作业不同，需耍老师用更多的时间去投入。但学生也只有在老师红色勾勾的作用一卜'才能把日记坚持下去。二、教师努力为学生创造写FI记的题材生在刚刚开始写日记的一段时间里，最让他们烦心的一件事是“写什么”。没东西好写，弄不好，来一个瞎编或是干脆家长代劳，这可违背了老师当初的意图。教师要做一个有心人，耍努力为学生创设各种情境，市简单的一句话到几句话，由一段话到儿段话。开始，老师要做示范，让孩了们明白：“什么是日记，怎样写FI记

3、。”并提供写作的材料。比如，经常有意识地在班屮开展各种丰富多彩的文体活动，组织齐种小竞赛，如词语接龙、故事会、成语竞赛或是根据所学的课文，来写自己的感受、写写班里的人和事等，让学生有内容好写。在本班学生的日记中随处可见这样的文章:《我爱下棋》、《词语接龙比赛》、《校门一景》……当学生用稚嫩的笔写下这一切的时候，他们也把口己欢乐的童年永远留在了日记本上。学生喜欢过一段时间去翻阅以前的H记，口然而然地，写H记的兴趣也在不知不觉小变得越来越浓厚了。三、教师要学会大胆地鼓励学生“怕作文”几乎是所有小学生共同的心理。消除学生对作文的畏惧心理，关键在于培养兴趣。兴趣是最好的老师，所

4、以耍让学生爱上写日记，就耍重视激发和培养学生的兴趣。不要让学生拿起笔就发愁、讨厌甚至是埋怨老师。教师在批改吋耍善于发现好词好句，哪怕只有一处，也耍给它画上红红的波浪线，并不失时机地写上一两句：“你今天写得真好！”“好好写，未來的小作家！”哪怕只是一个小小的笑脸。老师不要进行学生间的比较，要对他作前后的比较，有一点一滴进步都要给予肯定。千万别小看那小笑脸，真的，它对鼓励学生有着不可估量的作用。四、重视交流学生的日记让学生上台当着全班同学的面朗读口己的日记，对他们來说，既是一种胆量的锻炼，口才的提高，也是对他H记写得好的最佳肯定，给他的是一种巨大的鼓励。对全班来说，老师则为

5、他们创造了互相学习、取长补短的好机会。事实已经证明，重视每一次的口记交流，可以帮助学生拓宽写作的视野，特别是对中差生的帮助更大。日记让学生走进作文，让作文成为生活。丁政楠同学曾在日记中这样写到：“……从前的我总是抱怨写日记，可如今不同了，我渐渐喜欢上写了，我会高兴地大叫：'太好了，太好了，乂可以写H记了。'你知道为什么吗？因为我发现写日记是非常快乐的，它像个悲伤回收站，我一有什么烦恼事，全部都扔给它，心里就能舒服多了；有时它也像个快乐分享站，我一有什么快乐的事就告诉它，让它和我一•起分享。日记就像一个看不见，摸不到的知心朋友，它成了我生活中的一部分。”五、给学生一个创新

6、的支点——童话FI记童话故事是低年级学生非常喜欢的形式，而让学生通过写童话H记，可以表达他们的愿望，开发他们的幻想智商，培养创新意识。我喜欢按这样的方法指导学生写童话日记：(1)续写童话日记低年级语文教材屮有许多课文是以童话故事的形式岀现的。学生常常被故事小的角色所深深吸引。每当学完或听完一个童话故事，学生常常余兴未尽，我就引导他们说：“那以后会怎样呢？我们把故事继续编下去吧！”同学们往往热情高涨，纷纷展开了幻想的翅膀。如学了《丑小鸭》以后，我们班同学写了《丑小鸭乂冋到农场》的童话日记，写得相当有新意。（2）仿写童话日记课文中的童话故事每篇都是很好的范例，学了以后，我立

7、即引导学生在口记中进行仿写。如学习了《自己去吧》后，我启发学生仿照课文段落的样子，写一写小猴跟猴妈妈学摘桃，小啄木鸟跟鸟妈妈学捉虫的故事等等，同学们觉得既省力乂有趣。（3）创作童话故事在进行了一段时间的续写、仿写之后，学生独立创作童话故事的愿望口趋强烈。我就引导学生发挥想象，独立创作童话故事。可以先思考，再说给大家听，征求家长意见，然后写下來。别看低年级的学生年纪小，但他们想象丰富，愿望美好，遇到写不出来的字还用拼音代替，写出了一篇篇颇有童趣和新意的童话H记。甚至现在已有一部分同学开始尝试小长篇的童话创作，再加上自己配的插图、注释，竟也有