幼儿园园本教研现存问题及对策

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1、幼儿园园本教研现存问题及对策幼儿园园本教研现存问题及对策摘要：本文针对当前幼儿园园本教研中存在的一些普遍问题进行了分析，并针对这些问题从转变观念、合理规划、有效引导、突出主题、研以致用等五个方血提出了对策，以引导幼儿园提高园本教研的有效性。关键词：园本教研；有效性中图分类号:G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)07-144-01园本教研一直被幼儿园看作是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、促进教师专业自主成长、推动幼儿园教育质量提高的有效途径，受到了幼儿园的普遍重视。但是，园本教研在幼儿园尚处于起步阶段，多数幼儿园

2、的园本教研还处丁•低效状态，不能解决教育工作中的实际问题。分析幼儿园园本教研中现存的问题，将有助于幼儿园在认识和解决问题的基础上提高园本教研的有效性，以促进幼儿园教育质量的整体提高。一、现存问题分析问题一：研究内容不够系统幼儿园园本教研的无效首先体现在研究的内容不系统。在查阅幼儿园的教研计划时发现，有些幼儿园的研究内容只是不同问题的罗列,对某一问题没有系统的研究，有些幼儿园的研究计划虽然在短时间内成系统研究，但学期或学年之间没有衔接，多数幼儿园都没有园本教研的长期整体规划。问题二：引导失当在参加幼儿园教研活动中还发现，一些幼儿园虽然已能

3、够较好地把握园本教研的特征，在教研活动中教师的表现也很积极，但教研质量却得不到明显的提高。究其原因主要是教研组织者对教研活动缺乏适当的引导，具体表现为以下几种情况：1、组织者太过强势的引导。我们在幼儿园的教研活动屮可以感受到，一些业务能力或组织能力较强的教研组织者口始至终都处于主导地位，有的组织者由于引导过多,致使教师在教研活动中失去了话语权，有的组织者虽然能够引导老师在教研活动中畅所欲言，但乂总想在最后给出老师一个固定的答案，使老师养成了依赖组织者、崇拜权威的学习习惯；2、缺乏有效引导。在更多的幼儿园里我们会看到，由于组织者的能力有限

4、，不能适吋介入教研活动给了引导，致使教研活动研而无效，研得不具体、不透彻，不能解决教育过程中的实质问题；3、没有引导。组织者只是提出教研主题，任教师自由研讨，这样的研讨只能是“原地打转”或是不自觉的偏离主题，教师能力得不到提升；4、缺乏专业人士的引领。由于幼教专业人才的缺乏，多数幼儿园得不到较高水平的专业引领，使园本教研处于低水平的重复运作状态，不能推进园本教研的纵深发展。问题三：研究成果不能在实践中落实园本教研的主要特点是研究解决教师口己的问题，但是在实践中却发现，教研活动的结果只是引导教师转变了观念，却没有将转变后的新观念落实到教育

5、实践中，或者是已经通过教研活动解决的问题却经常在工作中再现，所以，园长们都在思考怎样将教育观念落实到教育行为，教师们都清楚怎么做，但就是做不好，究其原因主要是幼儿园没有关注到园木教研成果的管理和使用，这也是当前被多数幼儿园忽略的问题。二、加强园本教研有效性的对策1、合理规划是根木幼儿园园木教研也要有长期规划和短期计划。长期规划与幼儿园的发展方向密切相关，可以保证教研的系统深入，短期计划是长期规划的具体化，也是对长期规划的补充，一般要根据现吋情况增加研究内容。2、有效引导是关键在园本教研中，最高效的引导是专业人士的引导，即学有专攻的园外专

6、业人员参与园本教研，在其中发挥理论指导作用，确保园木教研具有较高的学术品位，推进园本教研的可持续发展。但专家的引领毕竟是有限的，能深入幼儿园进行指导的专家屈指可数，而幼儿园乂那么多，很多幼儿园目前还没有得到专业人士的引导，即使能够得到引导的幼儿园，具体到一所幼儿园的指导次数也非常有限。所以专家只能在教育理念、研究方向、研究方法等大的方面做出引领，很多具体的问题还要幼儿园自己研究解决，而在这其中幼儿园教研组织者的能力就显得非常重要。但是，不容乐观的是，目前多数幼儿园的教研活动组织者仍然缺乏应有的专业素养，不能很好地发挥专业引领的作用。因此

7、需要从多方面着手，加强教研组织者的培养。3、主题突出很重要提高教研活动的有效性，周密计划和充分准备是前提，有效的组织和引导是关键，而研究主题的突出也非常重要。(1)要有明确的研究主题。研究主题也就是教研活动要解决的核心问题，在每一次教研活动中都应确定一个明确的研究主题，然后围绕主题进行教研活动准备、活动设计、活动组织与引导等工作，就拿幼儿园最常见的教学观摩研讨来说，多数幼儿园每次都是泛泛而看、泛泛而谈，解决不了教学工作中的实质问题。如果每次活动都能确定并解决一个具体的问题，教研活动的有效性就会大大提高。(2)要保证研究主题的不偏离。即使

8、是主题明确的教研活动，仍有可能出现教研主题的偏离，这就要求组织者…定要发挥好引领作用，适当的吋候要给予教师指导，通过引导让教师的话题与教研的主题相吻合，通过引导将教师的研讨逐步引向深入。只有这样围绕主题开展