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1、广州市高职院校开展国际合作交流的模式选择与实践途径张三（XX学院，广东广州510430）摘要：广州市高职院校国际合作交流形式多样，内容不断深化，逐步形成多元合作交流态势。从合作紧密程度上看基本形成了融合型、嫁接型、松散型三种主要模式；从时间分配上看基本形成3+1、2+1、2+2、2+1.5、2.5+0.5、1+2.5等培养模式；在招生方面,公办院校基本采用“计划内”形式而民办高职院校主要采用“计划外”形式。广州市高职院校积极幵展国际合作交流实践，通过出国考察、合作办学、师资培训、邀请外籍专家授课讲座、学生跨国跨境交流实习和就业等

2、实践途径得以实现。关键词：国际合作交流；模式选择；实践途径中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：2095-073X（2011）01-00-经济全球化加速了资本和劳务在全球范围的流动，推动了人才流动和人才配置的全球化"，经济全球化所引发的对高级国际人才的需求必然促使高等教育的国际化⑵二广州市高职院校充分利用国际市场的开放性与先进性，在更大范围和更高层次上，寻求友好交流与国际合作伙伴合作办学，提高口身的国际竞争力，在合作中发展，并在发展中保持口己的特色。广州身处全国改革开放的前沿，许多高职院校通过不同方式开展了多种多样的国际合

3、作交流实践。为此，我们调查了广州市市属全部的鬲职院校和主耍民办高职院校（以下称广州市高职院校），从大体上了解了广州市高职院校开展国际合作交流的模式选择与实践途径。一、目前广州市高职院校开展国际合作交流的主要模式选择2010年5—10月，课题组就广州市高职院校所开展的国际合作交流项1=1进行了调查。调查发现,广州市高职院校开展的国际交流形式各界，内容丰富。各学校根据各口情况发挥特色和专能，扬长避短，广博众览，使得合作形式多种多样，内容不断深化，逐步形成多元合作交流态势⑶。（一）从合作紧密程度上看收稿日期：2010-12-20基金项

4、目：广东省教存科学“十一•五”规划研究项H“广州市高职教育开展国际合作交流的探索与实践”（08JT062）作者简介：张三（1972-）,男，湖南益阳人，外国语言学及应用语言学硕士，XX学院应用外语系讲师，研究方向为商务英语教学.国际合作交流。髙职院校国际合作交流作为一种新的教育模式，自20世纪90年代以来，对于促进我国高职教冇国际化以及引进国外优质教冇资源等方而起了积极的作用⑵*冃前，广州市高职院校国际合作交流基本形成了三种主要模式，即融合型模式、嫁接型模式、松散型模式。1.融合型模式。这是一种密切的全方位合作模式，主耍表现为引

5、进国外的教学计划、教学大纲、教材和教学方法等教学资源，两种教育教学完全渗透融合。其做法主要有：⑴引进对方的教学计划、教学人纲和教材以及相关教学手段；(2)财请外国教师来屮国讲课，派遣中国教师去外国进修培训；(3)引入外国的教学方法，如课堂讨论、实践环节、案例教学等；(4)双语授课。通过引进国外的教学模式，做到在国内培养出适应国际市场需要的合格人才，同时也进一步推动我国教学内容、教学方法的改革⑷67。目前广州市采用这种模式的院校共少。番禺职业技术学院与日木人阪高技术专门学校共建玩具设计与制造(机器人方向)专业，该专业自2008年开

6、始招生，已连招三年。合作屮，双方设立专业共建管理委员会，共同制定教学计划、教学人纲，提供教师，双方教师共同制定该专业的人才培养方案。这种模式有利于广州市高职院校引进外方的课程、教材、师资、教学模式、教育理念和管理方法，营造良好的校园环境，培育多元化、国际化的校园文化，提高自身的整体实力；同吋能够满足学生接受国外教冇的需求，又避免了在国外学习的巨人经济压力，并且不受签证限制。芳生能接受到国内和国外两种文化教冇，最终成为融合屮西文化、掌握先进技能的人。2.嫁接型模式。通过学分互认，合作办学项冃嫁接国外的学位课程，学生通过国内外的学习

7、经历，获得国内外双文凭。在此过程中双方保留了各自的教学模式，通过相互的课程评估，互认对方学分，学生双注册，修满双方规定的学分，即可获得双学历。目前广州市采用这种模式的院校不多。番禺职业技术学院与印度国家信息技术学院N11T合作，引进其软件工程课程，并嵌入软件技术专业教学体系，在学历教冇和NIIT国际软件工程师技能培训中互认学分，实现学历教育与技能教育有机结合。广州城市职业学院与德国F+U萨克森非赢利职业培训中心合作了三年多，30多名学生前往德国F+U萨克森州职业培训中心进行学习培训，学习相关专业课程，并开展实习实践活动。这对学牛

8、巩固已学知识，开拓视野，积累实践经验都有着积极的意义。广州城市职业学院与英国威尔士人学东北学院合作，举行屮英“3+1”的合作项目，学生在修完三年的专科学业示，到英国再进行一年的木科学习，通过联考示，即可获得中英双方承认的学士学位，为人专学生搭建起“专升木”平台。