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1、品德不良儿童的成因及教学策略XXXX专业摘要：有不少学生儿童存在着品德不良现象,这种现象轻则导致道德上的过错行为，重则构成违法犯罪。造成这种现象的成因是多方面的，既有外在的环境因素,又有内在的心理因素。对品德不良学生的矫正必须依靠社会、学校和家庭各方面积极配合，采取协同一致的教育措施，才能收到预期的效果。关键词：品德不良成因教学策略1、品德不良的表现现在认为品徳不良儿童的行为表现为：调皮捣蛋、打架斗殴、偷窃、说谎、抽烟、赌博、逃学、语言不文明、行为不规范等2、儿童品德不良产生的原因儿童品徳不良是由于不良的外部条件通过他

2、们内部的心理活动而产牛的，因此我们既要从客观方而找原因，也要从主观方而找原因。2.1、外部原因2丄1、不良的社会风气的影响随着学生的年龄增长，他们与人的交往也不断增多，这就使他们越来越广泛的接触到社会的各个方血,受到社会各个方面的影响。当今社会上还存在着某些落后、腐朽的思想惫识和生活方式，学生受到这些的影响容易滋长好逸恶劳、贪慕虚荣的思想，或者产牛-小偷小摸、厌恶劳动的行为。2.1.2.家庭教育不当家长是孩了的第一任教师，家庭的影响对学生品德的养成具冇重要作用。I大1此家庭教育屮的不良因素必然给子女带來不良影响。如：（

3、1）家长本身品行不端，言传身教都差。有的家长自身道徳不良，品行不端，满口脏话，行为粗鲁。有的家长教给子女一些封建迷信的思想，还冇的家长木人道徳败坏，作风不正。（2）只养不教，重养轻教。一些家长只重视满足了女的物质需要,忽视道徳品质的教育。有的家庭里家长身居外地。或者父母离异，或者父母已经去壯导致子女无人管教。还有家长认为：教学生只是学校的事、老师的事,和白己没冇关系。（3）宽严失度,走两个极端。某些家长对子女无原则的过于溺爱、袒护帮助孩子逃避和推卸责任。另外-•种则是家长对孩子态度粗暴、经常训斥等。这两个极端都不利丁•

4、孩子良好品德的形成。2.1.3学校的教育工作失误学生的品徳主要通过学校教育来培养，教育者教育观的错谋、思想方法的片而、教育方式的简单化、教育措施的不当及教育者本人的品徳上的问题等，都妨碍和影响学牛良好品徳的形成,造成不良品徳的恶化和蔓延。如：教育工作者没有做到对学生的爱护和正确的引导，没仃对学生一视同仁，时常嘲讽、挖苦、训斥学生等都肌碍了学生良好的思想的形成。从现在的怡况來看：前-两者是主要的，它使学牛对错误的行为产牛合理感，也会抵消学校的积极影响。2.2＞内部原因221、道德认识上的肤浅、片面、无知，甚至歪曲。学生的

5、知识经验不足，对道徳认识肤浅、片而，在社会上的不正确的舆论的影响卜•对道徳产生曲解。也许会把敢于与老师顶撞的行为视为勇敢的行为，把执拗，固执当做坚强的意志的表现,这些都是认识上的偏差。222、意志薄弱，自制力不强，缺乏抗诱惑的能力冇些学生懂得道德的要求，但是当正确的道德观与个人欲望Z间发生矛盾吋，由于意志薄弱,就会控制不了自己的行为。223、不良习惯道德作用每一种不良行为，开始都町能是由于偶然，但是经过多次重复，这种行为同个人需要、满足发生了联系，就形成了习惯。综上所述，学生不良品徳是他们在成长过程中，道徳认识不高、缺

6、乏可依据的道徳标准有选择的接受外部影响和调节行为的导向能力，因而从不良环境和外部诱因，失去自我控制的能力。3、教学策略对品德不良的学生要改止他们的品行是一个很长期、艰苦的过程。这个过程是辛苦的，但是学生的可塑行很强，采取符合学朱心理活动的规律和特点的教育，学牛的不良行为是可以改止的,形成好的道徳观是可能的。3.1、改变认知，转化态度道德意识是道德行为的基础，一个人有了止确的道德认识和独立的道德判断能力，才能有止确的道徳行为。否则，就不能止确的调节自己的行为。品德不良的学生之所以会违反道徳规范,产生不良道德行为，止是由于

7、他们道德上的无知，是非观念不清，缺乏止确的行为导向能力。所以，耍矫正学生的不良行为，就要改正他们原有的道徳认识，使他们的态度转化。教师要向学生传递正确的道徳信息，提高他们的认识水平。3・2、创设情景，感化引导品德不良的学牛存在自卑心理，认为老师和学生看不起自C,往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们的情绪多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的道徳情境，进行冇效的教育。教师应主动改善与品徳不良的学生Z间的关系，关系、爱护、尊

8、重他们，用-•颗爱心去感化他们。使他们感受到积极的情绪体验，促使他们把老师当作可信赖的知心人。这样，他们才能克服消极情感，增强积极的道德情感。当他们在集体中占有一处的地位时，他们就会感受到口身的价值和尊严，就会以新的姿态参与集体活动。3・3、锻炼意志，培养习惯教育不良行为习惯的目的就是,要使学生改变『I的不良习惯，养成新的优良的品