如何培养幼儿的行为习惯及品德的养成

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1、如何培养幼儿的行为习惯及品德的养成幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。譬如，学者们通过调查研究认为，5岁是儿童形成使用筷子习惯的最佳期；3岁是对儿童进行解扣纽扣训练的最佳期等。因此，作为父母，应根据幼儿成熟的机能适时进行某种品德或某个习惯的培养和训练，这就是人们所说的“好雨知时节”。　　有幼教专家根据多年研究成果制定了“3-6岁幼儿良好品德与行为习惯对照表”，根据这个对照表可以考察分析自己孩子的具体行为活动是否具有良好品德行为特征，是否具有良好行为习惯特征，进而推测出孩子德商的优劣及其未来成才

2、发展趋向。　　一般说来，具有良好道德行为特征的孩子，其德较高，他们对自己的行为活动是否符合道德规范，是否符合民族伦理观念较为重视。　　对这类孩子德商和情商的推测程序和方法是：　　首先是熟悉“3-6岁幼儿良好品德与行为习惯对照表”的全部内容。　　　　　　其次要了解孩子的具体行为表现。　　　　　　再次是进行分析，得出结论，指出未来成才发展趋向。　　　　运用这种方法推测的基本原理是： 　　　　　　孩子的智力发展无疑是重要的，但孩子良好品德及习惯的培养同样不能忽视，可惜，目前不少年轻的父母只关注前者而不重视后者。有专家曾研究几个家庭，他们的孩子都挺聪明，但满口脏话，没大没小，蛮横粗野，使人

3、“望而生畏”。人家批评了，为父为母的却说：孩子还小，以后慢慢会好的。　　孩子将来成才趋向预测 　　　道德行为习惯优秀的孩子顺其性情培养则很有可能在伦理学、民俗学、社会学和公共关系学等方面取得较大成绩。具有良好交际行为特征的孩子，其德商与情商都很高，他们十分注重自己的行为对现实生活的影响或受现实生活行为规范的左右，这样的孩子在将来有可能发展成为政治家，群体领导人、社会活动家，因其个人形象好，社会口碑好，其交际能力十分出众运用多种教育方法对幼儿实施道德教育的实践幼儿道德教育是指向幼儿进行道德品质方面的教育，以培养良好的社会品德、文明习惯和性格，即为品德教育。《纲要》中指出“社会学习是一

4、个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭、社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿社会性品质的形成。”幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。当今，我国现代化建设需要德才兼备的人才，良好的思想素质是人才的基础，它不是与生俱来的，是通过学校、社会、家庭的德育教育，在日常生活中不断的体验，升华为一种稳定的行为特征。而我国现状表明，一个家庭两代独生子女居多，家长过多满足幼儿的物质需求，而忽视孩子品德的养成教育：溺爱、娇惯、纵容，使之形成“以我为中心”意识，养成任性、执拗、自私的个性。当孩子离开家庭来到幼儿园，则会产生种种的心理冲突，因此，引导幼儿健康成长，增强家长教育意识

5、，成为教师不可推卸的责任。以往在幼儿园实施德育教育多采用自上而下的说教方法，由外而内把一定思想、认识观念赋予幼儿，而不是幼儿自主选择、自己实践得到的正确观念，更不是幼儿运用智慧、经验与环境相互作用而产生的正确认识，这样培养出的道德观念不稳固，易变化。在实践中，我实施先进的教育理念，利用多方面的教育资源，运用多种教育方法，创新德育内容，为孩子创造良好的交往空间，将品德教育渗透于日常生活之中，引导幼儿在活动中体验他人的情绪情感，学会情感换位，探索和实践有效的教育途径，促进幼儿亲社会行为和良好行为习惯的发展。一、运用认知提示方法，调动幼儿的真实体验，发展其亲社会性行为。认知提示方法是通过

6、教师的言语提示，引导幼儿讨论，绘画，唱歌、游戏、表演等，帮助幼儿辨别各种不同的情感、想法，进入他人的角色，由近及远、由浅入深、由具体到抽象展开道德认知和道德行为教育，进而促进幼儿认知水平和社会理解水平的提高。亲社会性行为又叫做积极的社会行为，或亲善行为。它是指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会性行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。是人与人形成和维持良好关系的重要基础。研究表明，这些行为并非一定随着儿童的年龄增长而增多，有些不仅不增多，还可能出现减少的趋势。因此，需要借助于教育，培养幼儿的亲社会性行为。突如其来的汶川

7、地震，使六万多同胞在灾难中失去宝贵的生命。它是一场灾难，同时也给了我们许多教育的资源。那一刻，孩子们从媒体中得到真实的感受，于是我组织了一系列教育活动。为了表达全国各族人民对四川汶川大地震遇难同胞的深切哀悼，国务院决定，从19起至21日为全国哀悼日，下半旗致哀，停止一切公共娱乐活动。 5月19日下午14时 28分正，伴随着电视里及窗户外长鸣的气笛声响起，我带着孩子速速来到操场国旗下肃穆站立默哀，平日欢腾不休的孩子也安静了下来。迎迎问我“什么是默哀？”我说：“就是想念亲