八(上)长江的开发与治理教学设计

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1、《长江的开发与治理》教案新河县滏阳中学张东彩课题长江的开发与治理教材分析本框题教材中主要安排了“源流概况”、长江的开发、长江的治理三部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在生活、生产中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。　　教[来源:学_科_网]学目标1.知识与技能①运用中国气候图、中国地形图、中国政区图、长江流域水系图等地图，了解长江的自然概况。②通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。2.过程与方法①课前搜集有关长江的文字

2、、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。②运用地图，说出长江的基本概况。3.情感态度与价值观通过长江开发的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感。教学重点运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的有利和不利影响。教学难点探究长江作为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及其开发与治理。教法、学法图像导学、问题启发、自主探究、合作讨论。教学准备多媒体辅助教学主要教学过程设计意图【新课导入】教师：播放歌曲《长江之歌》学生：欣赏，聆听。教师：“你从雪山走来，春潮是你的风采。你向东海奔

3、去，惊涛是你的气概。多么美丽的风光，多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌。这就是是我国的第一大河──长江。”【教学过程】：一、长江概况（读图观察）教师：指导学生阅读长江水系图，提问：你能快速描画出长江干流吗？学生：观察长江干流的形状——V和W组成。教师：指导学生读图2.34，说明长江的概况：1.阅读课文和“长江流域水系”图2.34，找出长江的发源地和注入的海洋。2.在中国局部地区政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。并编制顺口溜，以便于记忆：“青藏云川渝鄂湘，赣皖苏沪到海上”。3.阅读“中国地形”图，找出长江干流依次流经的主要从感性上认识长江，激起学生

4、学习的欲望。对学生进行情感教育，美的教育。提高学生读图分析能力，建立空间观念，使学生对长江有一个整体上的认识。培养学生获取图文信息能力、推理分析的思维能力及解决问题的应用能力。便于记忆地形区：青藏高原、云贵高原、四川盆地和长江中下游平原。4.引导学生阅读长江流域政区图，明确长江上中下游三河段的分界点，及其所在的省区：湖北宜昌：上中游分界点；江西湖口：中下游分界点。5．主要支流（承转）长江流域大小支流共计３６００多条，长江水系好像一棵枝叶繁茂的参天大树，干支交错，枝枝相连，布满整个流域，形成了中国最庞大的水系网。引导读图方法，用蓝笔标出长江的主要支流（或者编号1——7

5、，自西向东，从北到南）。注意北岸的支流分别在哪个城市汇入长江干流？南岸的湘江和赣江河流经什么湖泊汇入长江干流？6.中国第一大河通过阅读表格，对比得出结论：长江是我国第一大河。河流名称长度千米位次多年平均径流总量亿立方米位次[来源:学。科。网Z。X。X。K]水能蕴藏量万千瓦位次尼罗河66701840550004亚马孙河64802693001279002长江6300396003268003密西西比河602045800449005刚果河43705141402390001长江是我国的第一大河，那么她各河段分别有何特点？对我们中华民族的发展有何帮助呢？又有哪些危害呢？下面就让

6、我们来了解关于长江的开发和治理。二、各河段特点及其开发和利用1.上游水文特征——水能宝库引导学生读图片，观察、分析、总结出上游的水文特征：支流多，峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。长江的水能资源蕴藏量占全国的三分之一，其中可开发利用的占全国的二分之一。因此长江有“水能宝库”之称。（教师）教师边动态绘制剖面图，并启发学生读图。①剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？学生：长江的长度，各流经地点的海拔高度②从源头到入海口，长江的总落差是多少？各河段的落差是多少？明确其分部并掌握各地形区的界线。（4）记住两个分界点宜昌和湖口及其坐在的省区。（5）按照老师指导方法读图，按序

7、号依次说出长江支流名称；北岸支流汇入城市：岷江——宜宾，嘉陵江——重庆，汉江——武汉。南岸湘江和赣江分别经洞庭湖和鄱阳湖汇入干流。支流众多，湖泊较多。学生：长江是我国水量最大、流域面积最广、长度最长的河流，所以号称中国第一大河。承转过渡，进入下一问题的学习。培养学生在地图上搜集信息的能力和概括能力。思考完成，可结合教材前面第29也活动题完成。学生：总长6621米，上游落差约6321米，占长江总落差的百分比约为95%。③为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区分析。学生：因为长江从地势的第一级阶梯流到第二阶梯，再流入第三级阶梯，受地势的影响，落差大，水能资