四年级下册科学素材-1.2点亮小灯泡 说课稿 教科版

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1、《点亮小灯泡》说课教材说明：《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课的内容。学生对小灯泡既熟悉又陌生，他们早就知道它能发光，且通过第一课《生活中的静电现象》的学习，学生知道要想让电荷流动起来形成电流需要电源和电路。但是如何连接起来，学生们就不清楚了。本课的教学正是在此基础上开展探究活动，根据教材内容及学生情况，对教学内容进行了适当调整。主题：本课主要分为两个环节，探究点亮小灯泡的规律和原因。本课给予学生充分的探究时间与空间，注重启发学生积极地自主探究。本课探究活动充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，以任务驱动为活动线索，后面的活动以前面的活动为基础，尽可能做到环环相扣，

2、层层递进。教学重难点：1、了解小灯泡的结构2、理解小灯泡发光原理教学流程：1.课程伊始，用自制教具—简易手电筒吸引学生注意力，请学生猜一猜点亮小灯泡的材料。同时再对学生提出具有一定挑战性的任务（如果我也给你们这三种材料，你们能点亮小灯泡吗？）从而揭示本课研究课题《点亮小灯泡》。2.探究点亮小灯泡的规律（1）介绍实验材料（投影下展示）：教师投影下展示点亮小灯泡的材料，介绍电池、导线和灯泡。学生介绍灯泡结构时，教师演示白板课件，要在给出各部分结构专业名称的同时明确灯丝是灯泡发光部位、灯泡有侧连接点和下连接点）（2）连接电路，做好记录：实验前，教师先提出实验要求，重点提示学生在实验过程中要把尝试

3、的所有连接方法全都记录下来并介绍记录单、演示实验记录方法师。提出实验要求后，教师便直入主题放手让学生尝试点亮小灯泡的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。学生分组实验过程中，教师在各组活动过程中巡视指导。鼓励学生积极思考用多种方法连接电路：还能再想出其它的连接方法吗？引导学生注意把没有成功点亮小灯泡的方法也要记录下来。随时把学生想到的成功连接用电池和小灯泡纸板摆在黑板上，不成功连接把记录单放投影下展示。（3）总结规律：先请同学汇报四种成功接法是如何连接的？请学生在汇报时要说清2个问题：①“谁和谁连”②“是怎么连接的”。学生用激光笔汇报：指明连接正负极和下侧连接点。请学生观察这些成功的

4、连接后说明连接方法有什么共同规律。学生总结规律，教师进行板书：两极分别连两点。总结规律后再请学生解释不能点亮小灯泡的原因，进一步验证规律，帮助学生加深认识。3.探究点亮小灯泡的原因（1）灯泡内部结构：承接上部分点亮小灯泡规律，顺应学生思维，为什么“两极分别连两点”就能点亮小灯泡呢？启发学生思考回答：是电池提供的电流过灯丝才使小灯泡发光的，教师继续追问：也就是说，要想让灯泡发光是不是要有电流流过灯丝啊。可这些成功的连接方法连接灯丝了吗？那我们连接的是灯泡的哪？那电流是怎么流到灯丝的呢？谁能来画一画？学生在灯泡贴图上边画边描述：电是通过金属架流到灯丝。教师提问学生从灯泡外面能看到吗？引导学生这

5、可能和小灯泡内部结构有关系。学生进行合理推测后揭示灯泡内部构造。（2）分析电流流向，总结原因：利用电池纸板和可视内部结构的灯泡贴图摆好的，学生在上面边画电流路径边讲解，教师随即发问：电流从电池哪极出发？教师课件演示电流路径动态图：电流从电池正极出发进入下连接点经过灯丝从另一个连接点流出，最后经导线流回电池负极。提示学生金属架除了固定灯丝还起导电作用。考虑到让学生独立画电流方向，稍有难度，所以采用学生画与教师讲授相结合的方法让学生初步认识电流的流动方向，再请学生汇报其他连接中电流流向，学生用激光笔汇报电流路径，教师课件演示电流路径动态图。最后总结点亮小灯泡的真正原因—形成通路，再分析不亮的连

6、接引出短路和断路的知识。4.总结。小结本课并做安全提醒。分析：本课的整体设计突出一个“新”字，主要体现在对教材的处理、环节的设计、实验的指导、以及问题的设计等方面。根据教材内容及学生情况，对教学内容进行了适当调整，出示材料后让学生尝试连接电路并在此基础上再尝试用多种方法点亮小灯泡（此时并没有认识灯泡内部结构），由此分析所有成功和不成功连接方法的共性（两极分别连两点），再启发学生这样连接能点亮小灯泡的原因可能和灯泡内部结构有关，揭示灯泡内部结构后进一步分析电流流向，最终找到点亮小灯泡的原因（形成通路）。