六年级上册语文教案-第7单元口语交际：聊聊书法（教案） 人教部编版

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1、口语交际聊聊书法【教学目标】1.能通过搜集到的图片或实物来谈论对书法的认识，提高对书法的艺术鉴赏力。2.能用普通话有条理地和大家进行交流，提高口语交际能力。3.激发学生学习书法的兴趣和培养学生审美的能力【教学重点】能通过搜集到的图片或实物来谈论对书法的认识，提高对书法的艺术鉴赏力。[来源:学科网ZXXK]【教学难点】对感兴趣的话题有条理地进行深入交谈。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）【教学过程】[来源:学科网]内容荣德基课件页码一、导入新课1.书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人

2、们的喜爱和珍视，今天我们一起来聊聊书法吧！2.出示著名书法作品图片，看到这些作品，你们有什么感受？3.板书课题：聊聊书法二、明确交际要求1.读教材99页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（①你（1）（2-3）知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？②你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？③你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？④你认为练习书法有什么益处？）2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（可以先收集资料，做好准备。和同学交流的时候，表达要清楚，借助图片、实

3、物，能让你的讲述更加生动。）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（①有条理的表达，说的内容很多可以分点说明。②对感兴趣的话题深入交谈。）三、互动交流，汇报交际1.看图寻思路。仔细看看插图，读一读图上都有些什么字？认识哪些，哪些不认识？仔细观察，它们与我们平日写的钢笔字有什么不同？从图中我们可以看出，柳公权《神策军碑》（局部）中的字，有简化字、有繁体字，笔画的长短、粗细、曲直都富有变化，同一笔画在笔画多的字中的写法与在笔画少的字中的写法不一样。2.思考定主题。读一读问题提示，选一选你最想与大家分享的话题，是关于书

4、法家的故事呢？还是亲历的书法展览体验呢？还是你自己练习书法中的收获？注意选取的话题一定是自己最喜欢或感受最深的，或最想与大家交流的内容来进行交流。3.交际表观点。把关于书法的，你最感兴趣的话题讲给同学们听听，注意有条理的表达，可以分几个方面说明。4.评议谁最棒。小组评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否有条有理、重点是否突出。四、欣赏范例。我与书法的故事（4）（5）（6）（7）我的奶奶是一位对书法很有研究的人，特别对毛笔书法。每当她写毛笔字时，我就在旁边看着，平常我也受她的耳濡目染，对毛笔字也产生了很大的兴趣。　“毛

5、笔字是一门艺术，不深练，不明白它的背景是学不好的。”“哼，不就是那毛笔写字吗，谁不会呀？”我找来奶奶的大白云，挥笔疾书。“怎么那么难看？奶奶写得怎么那么好看？”　　　[来源:学#科#网]“嗯,不对,肯定有秘诀！我冲过去问奶奶:“奶奶,怎么写毛笔字,您能告诉我吗?”　　　“当然可以了，毛笔字——是指按传统法度书写的毛笔字，而不是用毛笔随意写出的字。它是学习书法的第一阶段。怎样写好毛笔字，是一个很复杂、很具体的大问题，不是一篇千字文所能讲透彻的。要想写好毛笔字必须掌握好笔法和字法。所谓笔法主要就是指怎样创造理想线条(点画)的

6、用笔方法。　提按。笔按下去写，笔划就粗，提起来就细。就像人走路的两只脚不停地交替一样，笔在写字时的过程中也在不停地提按。唯其如此，才能产生出粗细绝不相同的线条来。　每写一个笔画，都有入笔、行笔、收笔三个过程。入笔有“露锋”法，顺笔而入，使笔画开端呈尖形或方形；有“藏锋法”，逆锋入笔，横画欲右先左，竖画欲下先上，使笔锋藏在笔画中，笔画开端基本呈圆形。行笔要学会“中锋用笔”，使锋尖常在点划中间运行。为使笔画有力度，还要学会涩势用笔，行中留，留中行，避免浮华。收笔有“露锋”（把笔逐渐提出纸面，画呈尖形，如悬针竖、撇、捺、钩），

7、有“藏锋”（将笔尖收回画中，如垂露竖，笔画尾端呈圆形）。　结字又叫结体或间架结构。启功先生曾指出，写毛笔字一要把握间架结构，二要练好笔画特点。间架结构比笔画特点重要。间架好的字，笔画特点不突出，也还顺眼；反过来就不行了。因此，认真研究并把握好字的结体规律十分重要。所谓“初学分布，但求平正”。　（8）（9）（10-11）一开始应先从楷书或隶书入手。掌握各种笔法后再学其它书体就有了基础。临帖是练好字的必经之路。不临帖，全凭自己的想法随意写，是上不了路子的。学写毛笔字一定要有恒心与毅力，要持之以恒，戒骄戒躁，不能一曝十寒。古人

8、都说：“只要功夫深，铁杵磨成针”。只要按学习规律坚持临池不辍，必然学有所成。　至于笔和纸没有强求，一般的狼毫笔和旧报纸就是很好的毛笔字书写练习材料，初学者建议从练习楷书入手，由浅到深，循序渐进才可以稳步提高。　像你这么练，怎么练也是不会练会的。明白了吗？”　[来源:Zxxk.Com]“明白了，明白了。”　第二天一早，