五年级上册语文教案24月迹 人教

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1、月迹【教学目标】1.初步了解月亮在我国人民情感生活中的重要地位2.梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。3.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹，培养学生追求美好事物的情怀。4.理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。5.揣摩文中所写孩童语言的特色。【教学重点】能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。【教学难点】文章中重点语句的揣摩，以及学习对景物中的哲理的抒发的方法。【教学时数】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上天空，清澈的月光洒满大地，让人产生无限情思遐想。我们曾经读过

2、许多描写月亮的诗句，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我请同学们回忆一下与月相关的诗文。（小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）今天我们要学习一篇与月相关的散文贾平凹的《月迹》，看看你能体会到哪些东西。（板书课题作者）二、认识作者贾平凹，当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤人。著有散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等，小说集《商州》《白

3、夜》《浮躁》《废都》等。作品富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。三、字词检查四、理清文章脉络，了解月之迹1.解题（月：月亮；迹：踪迹、痕迹、轨迹）2.整体感知文章写了一件什么事情？时间：中秋的夜里人物：奶奶、我和弟弟妹妹事情：盼月——寻月——议月文章重点：寻月亮3.师：月亮在哪些地方留下了它的踪迹？你能在文中找出相应的描写语段吗？请你在阅读过程中圈点勾画。生浏览课文，生说。——明确：月亮的踪迹：镜中、院中、杯中、河里、眼中【引导学生关注边注，培养良好的学习习惯。】可以说，孩子们追寻月亮的踪迹就是贯穿全文的一条线索。（板书：月亮的踪迹线索）

4、五、品析文章语言，欣赏月之美先续写一段话，然后摘抄课文中的相关语句，对比品味作者是如何把月亮描写得可见可感、生动形象的。续写的语句课文的语句“月亮进来了！”我们看时，学生练笔，成果展示，与课文比较写法课文片段示例：（一）那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……（二）尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了……（三）我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星

5、儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。生展示成果，师相机板书（板书：童趣想象力拟人化叠词、儿化）重点评论两处师：在这些孩子的眼中，月亮竟是这样的美。当然，“月的美”不止这几处，它的好需要我们细细去品读。六、品味作者情怀，感受心之迹1.师：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪一直是一样的吗？他们的心理情绪有过怎样的变化？明确：“不满足”——“高兴”——“失望”——“高兴”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”2.在奶奶的引导下，孩子们对月亮有了怎样全新的认识，让我们来读一读。PPT展示：（一）“噢，月亮竟是这么多的

6、：只要你愿意，它就有了哩。”生读这一句，品情感，品含义（引导：情感：喜爱、高兴、激动、惊讶、感叹……理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本段的关键句是“只要你愿意，它就有了哩。”其中关键词是“愿意（什么）”“它”）（二）“你们说，月亮是个什么呢？”“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。……生读，思考回答（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本句的关键词是“是我所要的”“是个好”）——明确：月亮象征着渴望、希望，月亮象征着美好。孩子们寻月的过

7、程，就是寻找美好的过程。——这种所有是不是我们某个个人所单独拥有的呢？——不是。是我们大家都拥有的。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。（三）我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？生读，思考回答（引导：理解句子的含义，抓句中的关键词，理解其深层含义。本句的关键词是“印章”）——明确：印章，盖在自己所拥有的东西上以证明东西为自己所有的图章。月亮是“我们按在天空上的印章”，表明天空是我们的。原来不仅月亮是我们的，那无边无际的天空也是我们的，那无边无际的天空中的一切，都是我们的。师：在这里

8、我们不仅看到了月的踪迹的变化，更看到了孩子们的心的踪迹的变化。这是作者组织材料的情感线索。（板书：孩子的心迹情感线索）七、理解文章主旨说一说读到这里，