五年级上册科学教学反思1.4 根和茎冀教版(2)

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1、《根和茎》教学反思学生通过学习已对常见植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。本课在此基础上，采用观察、比较、分类、实验等多种方法引导学生对植物的根和茎的形态、功能做较深层次的研究，让学生在“做”和“思”中进行科学探究，培养学生的科学素养。有效的开展小学科学课教学，必须要有细致地实验准备、实验设计做基础。让学生进行有效的探究，必须在课前做大量细致而认真的实验材料准备，这样才能保证学生科学探究的顺利进行。本课我准备了带根的植物葱、蒜苗、小茴香、香菜、菠菜、荠菜、樱桃小萝卜、芹菜、紫薯、山药等十一种植物；马铃薯；烧杯；红色墨水；牙签、纸盘等辅助材料；

2、并在课前将带根的植物进行清洗能完整清晰的展示根部的形态和细节；将第二个环节中需要学生品尝的材料提前进行加工处理；保证实验的安全性、健康性；同时还准备了植物根和茎的大量图片等课件。还要求让学生课前自行准备相关实验材料，目的有三：一是提升学生对课程教学实验的参与度，通过自己的参与，会有更真实、深刻的认识和记忆；二是学生准备材料需要经历了解植物根与茎，选择与实验相关的植物，动手整理实验材料的完整过程，扩充了学生的生活经历；三是要求学生准备的实验材料必须完整干净，学生为达到这些要求，需要细致、认真的清洗，这个过程会使学生对植物的根和茎有直观深刻的认识。这些材料的准备，为这节课的有效教学奠定了坚

3、实的基础。科学学习是为生活服务的，城市中的很多学生不能正确辨识生活中常见的植物，缺乏对自然的认知和对生活的基本常识，本节课安排学生课前准备材料的活动，对于完善学生应有的知识结构、提高生活常识、自然常识以及丰富生活经历起到了十分有效的作用。本课导入部分先让学生品尝熟红薯、熟山药、雪莲果和熟马铃薯，然后依次提问学生品尝到了什么食物？这些食物属于植物的哪个部分？学生对于红薯、山药和雪莲果是植物的根基本没有异议，但是大部分学生都认为马铃薯是植物的根，只有个别学生认为马铃薯是植物的茎，这个现象在本课的预设中，马铃薯作为主要的实验材料之一就是为了纠正学生这个错误的认知而准备的。这样的导课设计在激发

4、学生求知欲和学习兴趣的同时顺其自然的引出本课课题《根和茎》。本课的重点是认识根和茎的形态与作用。采用生活中常见的植物，让学生通过“观察、比较”等方法认识植物根的形态特点，再根据根的形态特点给相应的根取名字，然后让学生用所学知识给多种植物图片按根的类型进行分类；对于根的作用，向学生提供相关图片结合小组讨论进行了很好的突破；这些活动使学生清楚地了解到植物根的形态特点和作用。对于本课的教学难点如何区分直根和须根，先让学生对植物的根进行细致观察，再根据根的形态特点给相应的根取名字，然后让学生用所学知识给多种植物图片按根的类型进行分类，这个难点学生在对根的观察、对比、分类活动过程中很好的突破了。

5、在认识植物的茎的作用时，采用实验的方式，通过观察插入在红墨水中芹菜叶子的颜色变化以及让学生亲自用自己的方法观察芹菜茎内一条条吸满红墨水的“小管道”，学生对于茎的作用一目了然。由于教学环节的合理设计，恰当引导，所以本课的重点和难点都较好的取得了突破。本课由“做思共生”为主线贯穿各个环节，让学生在动用感官“做”中紧密结合“思”，以“做”导“思”，以“思”导“做”，在“做”中发现、体验、感悟、思考和内化升华，提升学习效果，培养学生的科学素养。这节课在成功的同时也有些小遗憾：在时间的安排上出现前紧后松，前面的环节时间稍长了点，导致后面的环节时间相对紧张。在今后的教学中，我会加强训练，科学安排时

6、间，掌控好教学节奏，让学生在每一节生动、精彩的科学课上提升观察、交流、探究的能力。