五年级上册数学教案混合运算冀教版(1)

《五年级上册数学教案混合运算冀教版(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题： 《混合运算》科目： 数学教学对象： 小学五年级学生课时： 第一课时提交者：王素娟单位： 唐山市曹妃甸区第二实验小学一、教学目标1.理解“相遇问题”的意义和有关术语，形成两个物体运动的空间观念。2.探究“相遇问题应用题”的数量关系和已知速度、相遇时间求路程的解题策略。3.掌握带有小括号的整数、小数四则混合运算的计算顺序，并能正确地进行计算。4.培养学生的逻辑思维能力、自主探究的学习习惯和创新意识。二、学习者特征分析本课教学用的是五年级的学生，学生在四年级已经学习了小括号的使用方法，会进行整数两步和简单的三步混合运算，并会用利用的混合运算解决简单的应用问题

2、。据了解学生对相遇问题的理解，和混合运算的顺序掌握上应该比较容易，但通过平时观察在计算上可能会有难度。三、教学重点及难点重点：1探究“相遇问题应用题”的数量关系和已知速度、相遇时间求路程的解题策略。2.掌握带有小括号的整数、小数四则混合运算的计算顺序，并能正确地进行计算。难点：掌握“相遇问题应用题”的数量关系，理解相遇问题中求相遇时间的解决方法，并能正确地进行计算小数四则混合运算。四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习列式计算并说出数量关系。（1）张华从家向学校走来，每分钟走60米，4分钟到校，他家离学校多少米？学生列式计算后说出数量关系通过复习一个物体

3、运动时所行驶的路程、速度、时间三者之间的数量关系，为新课做知识铺垫，也和新课两个物体运动相比较，从而加深印象。（2）张华家距学校240米，张华从家到学校每分钟走60米，几分钟到校？（3）张华家距学校240米，张华从家到学校需要4分钟，他每分钟走多少米？二、问题情景师：我发现两个同学一桌时，同学很高兴，为什么？师：看来两个同学一桌有很多好处，但有没有把同桌的东西误装在自己书包的时候？（有）师：有一天小丽放学回家，打开书包，就发现无意中将同桌小红的作业本带回了家，赶紧给小红打电话，两人在电话里商量怎么办。如果步行的话，有几种办法可以让小丽把作业本还给小红？同学们，

4、你能帮他们想出几种方法呢？师：哪个办法省时间，为什么？      师：下面请两位同学到前面模拟第三种情况，其他同学仔细观察两个人走这段路程都有什么特点？ 师提示：有几人？从几个地点出发？怎样的时间出发最好？运动的方向怎样？运动的结果怎样？    学生回答同桌讨论：汇报：预设：a小丽送到小红家。b小红到小丽家来取。 c两人同时从家出发，向对方走去，在途中相遇交给小红。预设：学生回答c因为: 小丽送到小红家和小红到小丽家来取，都走了小丽到小红的总路程，而两人同时从家出发，向对方走去，在途中相遇交给小红，只走了小丽到小红家总路程的一部分，所以省时间。两位同学到前面模

5、拟走一遍。学生思考回答：预设学生思考回答：不会在中点相遇，因为有一个走的可能快一些，一个可能走的慢一些，我觉得会在离走的慢的一个人的家近一些的地方相遇。创设学生日常生活中熟悉的同桌的情境，学生容易理解两人解决问题的方式，进而理解两人运动的方式。理解“相遇问题”的意义和有关术语，形成两个物体运动的空间观念。师板书：两人、两地、同时、相向、相遇     思考：你觉得他们会在什么地点相遇？会在两家距离的中点相遇吗？为什么？二、解决问题。师：同学们，他们刚才相遇了人走是这样，车走也是这样。下面我们就先来研究和相遇有关的问题。1.课件出示例题：一辆客车和一辆货车同时从北

6、京和郑州相对开出，经过4小时相遇。师：请同学们仔细观察，从情景中，你知道了哪些信息？师：同学们，我们来看一下客车和货车是怎样行驶的。（课件演示）师：大家看明白了吗？（师在黑板上画线段图）问：相遇时客车行了几小时？货车行了几小时？两车同时行驶了几小时？师：现在根据这些条件你能解决哪些问题 ？学生做题，老师巡视，选择不同解法的学生到黑板上去做。师：北京和郑州相距多少千米？（688千米）为什么？学生自己读题，再指一名学生读题。学生回答学生回答预设：（1）相遇时客车行了多少千米？（2）相遇时货车行了多少千米？（3）相遇时两车一共行了多少千米？（1）（2）题让学生口头列

7、式。（3）自己试着解决。预设：学生板演：方法一：92×4＋80×4= 368＋320= 688（千米）方法二：（92＋80）×4= 172×4= 688（千米）答：北京和郑州相距688千米。让板演的学生讲解思路。学生回答：预设让学生充分理解题意出示例题后没有出示问题，按部就班的让学生解答，而是让学生自己看着条件提出问题并解答。这样做不仅培养了学生发现问题、提出问题并解决问题的能力，而且分散了这道题的难点，最后一个问题正好是例题所解决的问题，这样学生就较轻松地解决了相遇问题。有了第一题的解答，学生对数量关系有了一定的理解，所以第二道例题大胆放手让学生自己解决，真

8、正发挥学生的主题地位。明确：相遇时两车