联片教研论文

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1、集体备课与联片教研有机结合促进教师专业发展钢铁路小学郑丹集体备课是在个人认真备课的基础上进行集体研讨的一种有效教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课标的今天，它成了各个学校教研的一种重要形式。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异；面对新课程标准，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智；而集体备课的开展就解决了这些问题，通过同课教师的积极讨论，可集思广益，博采众长，取长补短，补充专

2、业知识的不足，明显提高教育教学的特点；集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的架势既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短,实现共同提高。个人专研是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。所以在集体备课之前对备课的内容进行个性化的解读和思考。在集体备课时，提出自己的思考、经验、困惑，与其他教师共同探讨，最终提高集体备课的效益。不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一

3、个教案在哪一个班都可以，显然是不可能的。教育永远不可能是工厂规模化的生产。集体备课就是把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行统一。此外，我学区有着别的整体学校所没有的一•个重要优势——有五个独立的小学。我学区地处邢台三环路以内，有五个农村小学。每个学校学生的人数都很少，只有一个教学班。有的学校甚至出现'断层'的现象。所以连片教研的出现有不仅助于加强校际之间、教师之间的联系，实现了资源共享、优势互补、自上而下与自下而上的双向互补，联片教研以问题为中心，以教学片为

4、平台，以学校为基地，以教师为研究主体，构建了研修i体化的校本研修模式。联片教研以促进区域教育资源均衡优质发展为目的，以推动校本教育工作为重点，以校本研修与网络研修为平台，形成以校为本、校际互动、教师间互动、中心辐射，以强带弱的校本教研机制，实现优质教育资源的整合和共享，促进区域教师专业发展的有效途径。而且联片教研活动的开展，使基层教师拥有更多的参与教研的机会，拥有了更多展示口我的平台，拥有了更多共享交流的空间，联片教研改变了教师独学无友的状况，满足了教师交流研究的渴望。达到了专业引领、同伴互助共同成长的目的

5、。联片教研能够更好地打破校际壁垒、打破学科壁垒，开放校园、开放课堂、开放研究，在相互学习交流中自加压力、自生动力,努力挖掘、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的口的。作为有着得天独厚优势的我们，在开展集体备课的同时也进行着联片教研，每各学校和每位教师都特别重视,就拿我们学校来说,每次讲课的老师都会认真备课，集所有教师的专长于一体，拿出来的公开课都特别有精彩的地方，和以前应付差事的备课相比，有着天壤之别。不仅讲课的教师收益大，听课的教师的收益也很大。在研讨的吋候，每个组都会

6、评出听课后的优缺点进行点评，并加上小组的改进意见，这样既有助于帮助讲课的教师有所捉高同时也能使评课与听课的教师有所感触，在自己讲课的时候不犯类似的错误。所以集体备课与联片教研相结合不仅仅是集体备课与联片教研的好处相结合那么简单，如果单单是集体备课还不会有城镇与农村相结合，如果只是联片教研也不会有人人参与集思广益的好处。所以说联片教研与集体备课相结合无论是在教师的专业发展方面还是在教师教学水平上都有着得天独厚的优势。