15搭船的鸟 教学设计

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1、15.《搭船的鸟》教学目标:1.会认“父、篷”等4个生字；会写“搭、父”等11个生字；摘抄描写翠鸟的句子。2.展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片,有关翠鸟的资料。第一课时一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红

2、色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）根据学生具体情况，预设以下几种答案：⑴搭船的鸟是什么鸟？⑵这只鸟长什么样子？⑶这只鸟为什么要搭船？⑷这只鸟搭船要去哪里？带着这些问题，自己读一读课文吧！二、自学生字新词，试读课文　　1．自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。　　2．学生试读。　　3．指名分自然段朗读。　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生

3、的词语也该提示。5第一自然段：祖父（fù）船篷（péng）蓑（suō）衣第二自然段：鹦鹉（yīngwǔ）翠绿　　第四自然段：衔着借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？4.同桌互相检查生字、课文认读情况。5.教师检查学生生字掌握情况并着重指导：会认字：提示：篷：声母是P,不是f,不能只读下面的部分；鹦：读“yīng”，不读“yíng”；点拨：联系生活，学习“鹦”、“鹉”。会写字：观察生字结构：（1）“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”。（2）“父”、“夫”撇捺要

4、舒展。（3）“翠”中间一横长一些。教师重点指导、示范：舱、嘴。6.出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。7.检查读文情况。指名分自然段读课文，请学生评价。8.指名说说课文主要讲的是什么？三、再读课文，深入品位。1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？2.学生再次自由读文，提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学

5、生读书、感悟的余地。3.小组交流自己的感受。54.小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。5.随机指导朗读。配乐读。6.指导背诵课文。四、指导生字书写。1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感

6、受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、课后小结：这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。1.下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。2.学生读书，勾画相关语句，小组交流。3.全班交流：（1）谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象？我们一

7、起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象？根据学生的回答。板书：样子美5课件出示第二自然段，指名读这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢？（根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语）让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮？联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么？读一读这句话，把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的

8、翠鸟呢？（2）课件出示翠鸟的图片看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢？（课件凸显出“多么美丽的小鸟啊！”这句话）指名读。从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么？那你们是不是也喜爱这只小鸟呢？让我们带着喜爱之情，一起美美的读一读第二自然段吧！(3)这么美丽的一只小鸟站在船头，会产生什么样的想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？指名读第三自然段。从这段话的四个小问