第七章第七节动能和动能定理导学设计

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1、第七章第七节动能和动能定m1导学设计年级：高一科目：物理主备教师：吴香英审核教师：学习目标1）理解动能的概念，利用动能定义式进行计算；2）理解动能定理表述的物理意义，并能进行相关分析与计算；3）掌握恒力作用下利用牛顿运动定律和功的公式推导动能定理；4）理解恒力作用下的直线运动牛顿运动定律理与动能定理处理问题的异同点，体会对于变力作用、曲线运动动能定理解决问题的优越性；6）通过对动能和动能定理的演绎推理，使学牛从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系。反映了自然界的真实美。；7）体会物理学的研究方法。学习重点动能和动能定理及其简单的应用.学习难点物理过程的确定，合外力做

2、功的正确表达.教学模式自学一合学一展示教具准备Ppt,斜而、质量不同的滑块、木块等课型新授课课时一课时教学过程教学环节知识能力要点学生活动设计意图一、情景导入：（预设1分钟）1.复习旧知，设立情景。初中已经学过：机械可以做功，是因为它具有能量。能量的形式多种多样，图片展示的事例都是处于运动状态的物体对其他物体做功，这说明处于运动状态的物体具有能量，这种能量叫做动能。2.提问设疑，导入新课。物体由于运动而具有的能量叫做动能，动能是我们生活中常见的一种能量。那么物体的动能大小究竟和哪些因素有关？和这些相关的因素又是什么样的定量关系？根据初中学过的物体具有的能量大小和物体（找一位同

3、学回答）从所学知识入手，通过问题激发学生的好奇心和探索欲望。二、新知探究:（预设32分钟）问题探究一、动能做功的本领有关这条规律，今天我们来深入研究物体的动能。我们已知道，物体由于运动而具有的能量叫动能，物体的动能跟物体的质量和速度都有关系，定性地来看，物体的质量越大，速度越大，物体的动能就越大，在本节的教学中我们将定量地表达物体的动能，同时寻找出决定物体动能变化的物我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。可见，说到动能，一定要有运动着的物体。例如，当释放小球后，小球开始运动，获得速度，运动着的小球就具有了动能。流动的河水、转动的飞轮、飞行的炮弹、无规则运动的分子等，都具有一

4、定的动能。对三个具体问题的分析动能与哪些因素有关呢？为了探究动能的表达式，让我们来分析三个具体问题：用投影仪打出问题，引导学牛回答:光滑水平面上一物体原来静止,质量为H1，此时■动能是多少？（因为物体没有运动，所以没有动能）.在恒定外力F作用下，物体发生一段位移s,得到速度讥如图1）,这个过程中外力做功多少？物体获得了多少动能？1・锻炼学生的动手能力。2.学习自己探讨问题的能力。”1F-rna•U2-ih=Za(=>i=—;—彳W=F/=maXZa=>V=ym^,-ymv1,从W=—mv2-丄加j这个式子22可以看出，“丄加很可能是一2个具有特定意义的物理量，因为这个物理量

5、在过程终了时和过程开始吋的差，正好等于力对物体做的功，所以“匕刖2”就应该是我们寻找2的动能的表达式。我们在上一节课的实验探究中已经表明，力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的平方成正比，这也印证了我们的想法。所以动能应该怎样定义呢？在物理学中就用匕刑2这个物2理量表示物体的动能，用符号Ek表7JK,Ek——777Vo2师：动能是矢量还是标量？师：国际单位制中，动能的单位是什么？牛：动能和所有的能量一样，是标量。生：动能的单位和所有能量的单位一样，是焦耳，F-rna•U2-ih=Za(=>i=—;—彳W=F/=maXZa=>V=ym^,-ymv1,从W=—mv2-丄加j这

6、个式子22可以看出，“丄加很可能是一2个具有特定意义的物理量，因为这个物理量在过程终了时和过程开始吋的差，正好等于力对物体做的功，所以“匕刖2”就应该是我们寻找2的动能的表达式。我们在上一节课的实验探究中已经表明，力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的平方成正比，这也印证了我们的想法。所以动能应该怎样定义呢？在物理学中就用匕刑2这个物2理量表示物体的动能，用符号Ek表7JK,Ek——777Vo2师：动能是矢量还是标量？师：国际单位制中，动能的单位是什么？牛：动能和所有的能量一样，是标量。生：动能的单位和所有能量的单位一样，是焦耳，师：1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，

7、质量为173kg,运动速度为7.2km/s,它的动能是多大？师：为了比较，我们再看这样一个例子；质量为50kg.运动速度为8m/s的同学在跑步中的动能是多少？师：我们知道，重力势能和弹簧的弹性势能都与相对位置有关，那么动能有没有相对性呢？师：以后再研究这个问题时，如果不加以特别的说明，都是以地面为参考系来研究问题的。符号J。牛：根据计算可以得到我国发射的第一颗人造地球卫星正常运转的动能是4.48X109J生：通过计算我们可以知道这位同学具有的动能是1.6X103Jo生：动能也应该有相对性，它与参考系的选