班级文化建设小故事

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1、班级文化建设小故事之如何让制作手抄报全县有关普通话的手抄报比赛正在如火如荼的进行中。作为四年级二班的班主任，我很高兴所有学生能够参加这样一个竞赛，因为以普通话为主题的手抄报可以通过查阅资料让学生了解普通话的知识，也能锻炼学生动脑动手，脑手并用的能力，还可以培养学生的正确的审美观。何乐而不为呢。当我在班上宣布了这个消息之后，班上的同学砸开了锅，纷纷在下面议论：“手抄报嘛，小菜一碟啦！”“我姐姐可会画画啦，我可以让她帮助我。”“我家有电脑，我可以让妈妈帮我到网上查阅资料。”“贺老师就是美术老师呢，我肯定要

2、把手抄报办得好好的，不丢老师的脸！”看到同学们一个个都口信满满的，也由于他们在之前有了一定的绘画基础和基本的审美观，我交代了上交的时间之后就很放心的让学生自己去设计自己的手抄报了。期间，我还美滋滋的幻想着同学交上來的手抄报是如何如何的好。可熟话说：不如意事十Z八九。当看到学生加上来的手抄报之后我哭笑不得。其中，以黎明，邹豪，王晶三位同学最为典型。从手抄报版面上来看，三位同学都非常认真。黎明同学的绘画功底比较扎实，他的手抄报上的图案都很精美，可见他确确实实是下了一番功夫的。可是他的手抄报关于普通话内容太

3、少，整张手抄报留白的地方太多，而且报头（手抄报的名称）都没有。完全没有符合手抄报的基本要求。邹豪是一个活泼好动，很有个性的孩子,在他的手抄报上充分的展现了他的这些优点。而且在他妈妈的帮助下，他的手抄报内容很充实，抄写了很多有关普通话的知识。正是由于邹豪很有个性，他希望手抄版上的每一个版面都设计得很有创意。其中一个版面他用自己的小手的外轮廓作为模型印在了自己的手抄报上，看上去十分可爱。但是这个可爱的版面却给我们读者带来了极大的不便。到底应该先读哪一根手指上面的内容呢？这根手指上的内容读完了，接F来又该读

4、哪里的内容呢？王晶是一个外向活泼的女孩子，自己本身也很喜欢画画。她的手抄报上设计的艺术字十分细腻，精美。但美中不足的是，手抄版上美丽的画太多，带给我们有关普通话的知识却是十分的少，内容不够充实。而且在整个版面最吸引人眼球的就是整版整版的画，大大的抢了主题的风头。很明显王晶的作品也是不符合手抄报的要求的。经过对同学们设计中不足的地方进行归纳后，我特别设计了一堂学习设计手抄报的美术课。在课堂上，我让刘倩拿起黎明同学的手抄报，并问她：“你能告诉同学们你拿的这张手抄报叫什么名字吗？”该同学支支吾吾的说:“贺老

5、师，这上面没有写这张手抄报的名字呀！”这句话才说完，马上就有同学大声的说：“要不，我们现在就给他取一个名字吧。”就这样，全班的同学都知道了手抄版也是有名字的，它就是手抄报的报头。它一般放在手抄报的左上角，也可以根据自己的设计安排它的位置。而且它在手抄报中是“老大”，必须要醒目，美观，能够让人一眼就看见它。就这样报头的问题就解决了。接下来，该要解决版面的问题了。首先，我肯定了邹豪的创意,并告诉他，他的小手十分可爱。邹豪听了在一旁沾沾自喜。问了表扬他画的小手非常可爱，我特别请了刘大桃上来读一读小手里面的内

6、容。同学上来后，看看报纸眼巴巴的望着我，说：“贺老师，这个应该从哪里开始读？”我微笑着告诉了她之后，她就大声的读了起来。刘大桃读完大拇指内的内容后，她自然的往下面一排继续读，当读了两三个字后发现语句不通顺，于是就停了下来。这时，有的同学就哈哈笑了起来“邹豪的文章写错了。”听到这话后，我马上告诉同学“邹豪并没有写错，只不过他把接下来的内容放到食指上面去了。”“那这样读起来也太不方便了呀！”于是，我就告诉同学们，手抄报是给人们阅读的，首先必须要阅读方便。这样就要求我们不能把版面设计得太复杂，否则会给读者带

7、来不便。最后，我直接告诉同学们，手抄报上提供给我们信息的是文字,而不是图案，所以一张好的手抄报应该是以字为主，以画为辅。画在上面只是起到美化装饰的作用。我们只需要设计一些简单的题画，尾花，以及区分开每个版面的边花就可以了。经过这样一节特别的课，我们班上的同学基本上掌握了办手抄报的方法，一个个露出了满足的笑容。