班会活动课反思

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1、班会活动课总结、班会课的现状与思考每周要给学生上一节班会课，但由于每个班主任对班会课的理解和使用情况的不同，导致班会课的德育效果有着明显的差异。如果把班会课当成处理班级日常杂务的课来上，那是没有多大教育效果的；如果认为上班会课是浪费时间而用来上文化课，那是应试教育的极端表现；如果认为班会课是搞形式、走过场、没有什么内容可讲，而让学生上自习课，那是对班会课极大的浪费；也是对德育工作的轻视。在教法上，如果仅由班主任唱独角戏，老师负责讲，学生负责听，尽管是言之有理、用心良苦，但如果没有具体的教育素材和有效的教育方法，而只是空洞乏味的说教，其结果必然是言者谆谆

2、，听者藐藐，效果不佳。那么班会课到底应该“上什么？”、“怎么上？”，这是一个既难统一也是一个不可能统一的问题。因为班会课既没有固定的内容，也没有不变的模式，尤其在今天，素质教育的大力推进和课程改革的全面实施,给我们当教师的提出了更多更高的要求。我们的教育观念必须要随时更新、与时俱进，我们的教育方法也要不断地改革和提高。教育的任务是培养人和发展人，而学生是具有独立个性的发展的人，教师要用对学生一生负责的态度（而不是一时负责的态度）来对待每一个学生,以人本化的教育理念来指导、模范我们的教育行为，以学生为本，尊重学生个性的多元发展，注重对学生心灵的塑造和综合

3、素质的培养，做到既教书又育人，既教学生学会求知、做学问,又教学生学会做人、做事。育人是班主任的首要职责，虽然育人的活动也渗透在每个教师的学科教学过程中，但主要的、系统的教育任务只能靠班主任来完成，班会课是班主任育人的主渠道，是班主任德育工作的主战场。在角色和方法上，班主任不再是道德的说教者、处事的独裁者，而是教育活动的组织者、引导者和合作者，是学生健康心理、良好品德形成的促进者,是学生成长的引路人。高中阶段，正是一个人的人生观、价值观、世界观形成的关键时期，这一时期班主任的德育工作的方法和质量怎么样，也许会影响甚至会改变学生今后的一生，可见教育对学生的

4、影响是多么的深远！在课时安排上，每个学期有二十余节班会课，一届学生从高一到高三，班主任要给他们上一百多节班会课，这总课时量是不少的。如果我们能较系统地、科学地、有计划地安排好每一节班会课，对学生的身心健康及个性的发展无疑将起到很大的作用，当然，要上好班会课并不比上其它课容易，在形式上我们有了更多的自主性和更大的灵活性。我们可以自主地选择有教育意义的素材，使班会课主题鲜明、目的明确;也可以灵活地采用恰当的教育方式方法,营造一种和谐、生动的课堂气氛，使班会课成为师生交往、同学交流，积极互动的教育活动，让学生从被动接受教育变为主动参与教育过程，达到自我教育的

5、目的。二、班会课的安排要有计划性、内容要有针对性。凡事预则立、不预则废，班会课也如此。为了确保班会课的质量和德育效果，每学期初，班主任应根据学校德育工作要求及本班学生的实际状况，拟定出一个学期或一个学年的德育工作思路及目标，并有计划地开展和实施。班会课是班主任实施德育工作的主要时间，班会课有多种上法，主要有“常规班会”和“主题班会”两种，一般地说，课前仍要做到三备：一备学生（以人为本，针对要准，立意要新），二备内容（选材要精,论证要清，主题要明），三备教法（调动全体，灵活多变。易于操作）。如我在本学年高一第一学期班主任德育工作中，拟定了以下五个方面方的

6、德育目标：三、班会课的形式既要常规化、也要多样化同样内容的班会课，不同的班主任、不同的学生、不同的时期,有不同的上法，形式的不同，其教育效果也就有所不同。如在高一第一学期，我的班会课是以常规的主题班会课为主，一是演讲活动（10-15分钟），每节班会课有5-6名同学登台演讲（按坐秩表轮流），演讲者是上一周在小黑板上每天写一段名言、格言的同学，他们登台后就自己所写的名言、格言发表2-3分钟的演讲。这一活动，既能锻炼学生的口头表达能力及思维能力，又能使全班同学受到感染和教育；二是主题班会（20-25分钟），三是班级常规事务处理（5-10分钟），由班主任或班长

7、对班级内近期在常规管理方面的问题进行通报和处理，做好班级常规量化管理工作，使班级良好的班风能持续地保持下去。班会课的常规化以及主题班会的经常化,主题班会课是实施正面教育的有效途径，是学生正确人生观、价值观、世界观形成的催化剂。当然，班会课的内容安排的系统性及形式的多样化要因人、因时、因事而异，这样教育效果才会好。要上好一、两节班会课并不难，难的是上好每一节班会课，但只要班主任认识到位、观念到位、方法到位，尽职尽责、见仁见智，把班会课当成德育工作的主战场，上好每一节班会课也就不是太难的事了。“不为集体添麻烦，，班主题班会通报各班主任:11月11日下午第四

8、节课，七、八年级各班级按照学校的要求,组织召开“不为集体添麻烦，，的主题班会，根据学校下发的对