初高中衔接教育的德育管理

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1、初高中衔接教育的德育管理黎明中学每个孩子都有梦想，学校是孩子圆梦的地方每个家长都有愿望，学校是家长如愿的地方万事开头难良好的开端是成功的一半1、帮助学生明确进入高中阶段的努力目标，科学规划人生，明确人生发展方向2、帮助学生了解高中新课程的特点与要求，明晰新课程的价值取向3、帮助学生了解高中阶段的学习任务和学习方法，明白学习适应性的重要与策略4、帮助学生了解高中学校管理要求，增强自觉自律意识5、帮助学生了解未来社会对人们综合素质的要求，培养学生适应社会发展的道德品行、意志品质、心理素质等方面的人文素养一、初高中衔接教育的目的1、学习内容与要求的差异知识科目更加宽泛（领域科目多、新兴学科、

2、模块教学）学科知识深度与广度明显提高（系统性、逻辑性、研究性）学习能力有很大提高（思维能力、逻辑推理能力、综合分析能力、自学能力）2、学习方式的差异高中更强调学习的自主性，学习主动性要求更高自主学习空间更大，支配自己学习时间的能力要求更强探究学习、交流学习、合作学习等学习方式更加多样化二、初中和高中学习生活的差异与变化3、师生关系的变化在教师心目中的原有“地位”没有了，需要重新建立教师对学生管理显得更加民主，学生有更多的自我管理时空在学习生活上教师与学生更像是一种朋友合作关系师生关系更加倾向于感情的作用，教师情商决定师生关系的融洽与和谐4、学生之间关系的变化原有的同学关系不存在了，非正

3、式群体需要重新建立原有在同学中形成的相对“位置”不存在了，需要重新定位原有在同学中的“影响力”不存在了，需要重新确立5、学生与学校关系的变化学生对新学校的认可度与信任度有待确立学生对新学校文化的认识，特别是学校的管理文化的认识有待提高学生对新学校的校长及主要领导的教育思想、工作魄力、个人魅力认同值得期待学生对新学校的校园环境、后勤保障、管理人员素质的认同值得期待三、学生自身心态的变化1、失落感增强：众星捧月的感觉没有了2、失重感增强：原有的学习方法失灵，成绩滑坡，不知所措3、安全感弱化：陌生的教师，陌生的同学，陌生的环境4、优越感失落：在教师心目中的“地位”没有了，公主、王子般的关注弱

4、化了5、松懈感增强：高考还遥远，可以歇歇力6、成人感增强：自我意识强化，平等愿望强烈四、由于不适应高中学习生活而容易出现的共性问题1、由于学法不当而造成学习困难，出现学习成绩滑坡现象2、由于竞争压力﹙学业、干部﹚，人际关系处理不当而引起心理不适应3、由于生理发育日趋成熟，男女生交往问题的困扰逐步显现﹙性别差异了解的渴望、异性偶像建立的需求﹚4、由于对新学校的管理要求不理解﹙手机问题、点心用餐的时机与地点﹚，对校规校纪容易产生敌对情绪5、由于潜意识地比较新旧学校、教师、班主任，容易产生心理落差，导致对学校、教师、班主任的不满与失望五、高一新生的现状分析1、在生理上：高一新生与初中生一样，

5、属少年期，是儿童向青年过度时期，生理上正在发生急剧变化：身躯骨骼变化、生理机能变化，性发育变化2、在心理上：伴随着生理变化，心理也在发生急剧变化：成人感意识增强、自我意识增强、情感意识增强、关注异性意识增强3、在智力上：智力发展尚未完全成熟，合理、抽象、怀疑的思维有了初步的框架，为人处事介于半朦胧状态，感情表现强烈，但不稳定、不协调4、在行为上：表现出强烈的成人行为倾向﹙与家长的交流弱化，困难增加﹚，具有一定的拒绝和反抗意识，由于缺乏社会经验，往往理想不现实，行为与理想不一致，是非辨别不清晰﹙偶像的标准﹚容易产生过激行为六、初高中衔接教育德育管理的几点建议1、提前准备，做实了解、调查工

6、作深入初中学校，召开德育管理干部座谈会，了解学校层面德育管理方法和要求，提高高中学校层面管理的适切性和针对性深入初中学校，召开教师座谈会，了解初中教师与学生交流、沟通、教育的手段、方法与途径深入初中课堂，通过听课、观课，了解初中课堂教学的现实状况，为改进高中课堂教学提供参考深入初中学校，召开班主任工作经验介绍会，了解初中阶段班主任工作特点，提高高中班主任工作的有效性深入学习初中毕业生档案了解学生个体的具体特征，为班主任工作提供翔实材料深入初中学校，全程考察教师、学生日常工作、学习的实际情况，了解初中学校工作运行的基本规律，为制定高中学校日常管理规范提供参考2、制定学校衔接教育德育工作方

7、案，有目的、有计划、有系统地开展衔接教育（1）精心设计入学教育系列活动军训工作：严明纪律、严格要求、严肃规范，意志磨练开学典礼：学习总动员，表彰先进，激发学生学习热情校史教育：介绍学校光辉历史，增进生校情感，提升学生自豪感励志教育：校友现身说法，榜样激励，激发学生斗志制度学习：熟悉学校管理要求，增强学生自觉性家长会：指导家长适应高中学校要求，增强教育合力业始教育：明确高中学习任务与要求，提高学生学习的适应性与自觉性（2）建立指导教师制度，加强对