中考改革特色亮点工作汇报材料

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1、中考改革特色亮点工作汇报材料近年来，x市考试院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国教育大会及国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》精神。准确把握推进中考改革的正确方向，坚持育人为本、尊重规律、优化结构、探索创新，按照“全科开考”“学完即考”原则，积极营造平安、诚信、公平、公正、规范、和谐中考氛围，稳妥推进中考改革工作，努力提升中考工作水平，提升人民群众幸福感获得感。（一）坚持“以人为本”，实现综合评价立体化。

2、X、权力下放学校，实现培养权和评价权的统一。为了有效破解不敢放手抓素质培养的难题，使综合素质培养真正从“花瓶”走向“阶梯”。一是坚持以人为本原则，稳步推进全员评价。为了实现评价的公平公正，x市以“初中阶段学生综合评价信息系统”为载体，根据学生“自评、互评、师评”自动合成五个评价纬度中的一级指标，并生成评价等级。班主任根据评价等级和学生的日常表现、特点、特长、发展潜能等为学生写出评语，班级教师评价小组成员在等级表格上签字确认，在经过学生的申诉，由学校综合素质评价委员会受理、复议、核准，经学校第一负责人

3、签字进行公示并上报市教育局。二是坚持多元化原则，实施评价结果的客观性呈现与应用。初中学生综合素质过程性评价结果根据评价指标体系，以书面评语（本人、同学、家长、教师等）、成长记录袋、学业水平考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果等内容呈现；终结性评价结果，由个性发展自我评价、特长及成果、班主任评语、《x市初中学生学业水平测试成绩登记表》等内容构成，按要求生成《x市初中毕业生综合素质评价报告册》。其评价结果以等级方式呈现。各评价纬度等级比例分为A等X%、B等X%、C等X%左右、D等不超过X

4、%。综合素质评价中等级的确定与学科成绩挂钩，文化课、体育、艺术成绩均达不到优秀的，不得评定为A等。对身体有残疾的学生酌情评定等级。自评、互评、师萍等级分值按照“A-X、B-X、C-X、D-X分”的分值转换，并按照占比及公式分别计算并确定等级。X、综合素质培养与初中学生毕业、升学“硬挂钩”，充分发挥评价的育人导向作用。为进一步推进素质教育，促进学生全面发展，x市将综合评价结果纳入初中学生毕业及升学的主要依据，从思想品德、学习态度与能力、身心健康、艺术素养、实践与创新五个评价维度出发，实现全员、全方位、

5、全过程评价。为了促进学生全面发展，x市细化初中学生综合评价纬度要素，将综合素质评价贯穿于学生发展的全过程，进而引导学生自我认识、自我教育，明确发展方向。其中，思想品德评价标准分为政治素养、道德素养、法纪素养、行为习惯、集体荣誉、公益活动六个评定要素；学习态度与能力评价标准分为学习态度、学习能力、学习质量监测三个评定要素；身心健康评价标准分为健康生活、体育运动习惯和技能、心理素质三个评定要素；艺术素养评价标准分为审美能力、艺术课程、艺术活动三个评定要素；实践与创新评价标准分为社会实践、创新精神与能力两

6、个评定要素。五个评价纬度的每一个要素均设计关键指标。同时，为鼓励学生发展自己的特长，还设定了相关加分项目。（二）多元组合录取，促进学生全面而个性的发展。x市高中招生采取“立体化”的录取体系，这一录取充分体现了多元评价和综合素质发展的要求。示范性高中实行特长生、均衡生、统招生和农村专项招生多种形式，进而实现“多元录取”，特别是特长生，不是让孩子“适应”录取，而是让招生录取“适合”每一个发展的需要。为深入推进教育精准扶贫工作，x市以倾斜支持农村贫困学生享受优质教育住院，进而实施示范性高中农村专项招生，在

7、同等条件下，对农村户籍贫困家庭考生实行优先录取。X年，X%的学生，因具有特殊才能或综合素质特别优秀，被“推荐录取”；X%的学生，因艺术或体育特长，被“特长录取”。再次之前，这些学生单凭学科学习成绩或综合成绩，是不可能进入录取高中或示范性高中的。对于符合加分政策的学生，譬如，少数民族考生、符合计划生育政策的农村“两女户”考生等，采取在初中暨升学考试总成绩中加X分录取。综合评价、多元录取打破了唯分是举的单一人才选拔方式，促进了学生全面而个性的发展，是特长学生有了充分展示的舞台，推动了课程方案的有效落实。

8、（三）坚持立德树人根本任务，全面推行初中学业水平考试。为进一步推进x市高中阶段学校考试招生制度改革，更好地培养经济建设发展所需要的人才，自X年秋季新入学七年级起，x市按照《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，全面推行初中学业水平考试。一是改革考试方式，落实立德树人根本任务。考试中，语文、数学、物理等X门学科实行闭卷书面考试，英语实行闭卷书面考试加听力考试，体育与健康实行现场测试考试，物理、化学、生物实验操作实行现场操作考试，信息技术实行上机操作考试，音乐、美术实行过程