阅读能力论文

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1、阅读能力论文阅读活动促进了幼儿能力的发展梁丹燕【摘要】早期阅读对于学前儿童来说，不是对有可无的，它应是学前儿童语言教育的一个重要方而。阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身的对持续发展产生巫要影响因索，是未來社会一个必须貝备的能力。而在阅读活动的开展屮，也能不断地提高幼儿的各方面的能力。阅读、促进、能力近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题，《幼儿园教冇指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的冃标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种

2、方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3--8岁期间形成的。如果我们不让幼儿在这个阶段养成良好的阅读习惯、激发他们阅读的兴趣,,,,，那他们在以后的学习中就很难适应阅读困难，因此，在本学期中结介了广州市“书香羊城”的读书活动，组织了“《西游记》故事知识问答比赛”、“童话故事比赛”。为了要在比赛中冇好的表现，那么就要对那些故事冇很深的认识，所以我们用绕着这两种图书内容，対幼儿迹行了阅读的指导。我们知道幼儿看书，与大人看书很不相同。人人看书，叫“阅读”，是看书的内容，看书的意

3、义，着眼于吸取信息、知识、经验和技能。幼儿看书，是名副其实的“看”书，看书的外表，看书的形象、色彩、图画。所以，成人教幼儿看书，一定不耍忽略幼儿的特点，不可以按照成人的思维方式和阅读习惯，去指导孩了看书。笫一，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键1、幼儿看书，全凭兴趣，没有兴趣的，根本不看。所以我们挑了《西游记》、《格林童话》、《安徒生童话》，都非常形彖生动，能很好的吸引小朋友，牵动着他们的心，幼儿喜欢图画书屮的故事，故事小的情节，对感兴趣的内容，他们喜欢重复，那么在多次重复中，他们对■书的内容冇了更多的兴趣，冇了进

4、一步的认识。2、设计不同的活动，培养幼儿对图书的兴趣。排图活动：教师为幼儿提供一套《西游记》里打乱顺序故事片段图片，鼓励幼儿根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。图书制作活动：进一步了解图画书的构成。让幼儿做小画家、小作家，把自己想说的事価成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下口己需耍的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间和互介绍、交流口己的作品。第二，训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提只要是幼儿感兴趣的书，他们不管是自己在看书，还是在听老师或父母

5、讲，都能全神贯注，养成一个听、说、读的良好习惯。而幼儿良好的阅读习惯也是在老师和家长的共同督促教育下才能形成。在幼儿园，利川餐前、餐后的时间，形成看书的习惯；在家，家长与幼儿一同看报、看图书，增进感情，培养良好习惯。第三，教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1—10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。2、学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是由一幅inti—幅砸有序地接下去看，才

6、能知道故事内容。3、提髙幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物关系，理解前后画而的联系。我们得明确阅读的垂要作丿I］。阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读一整套的养成性教育，所以，阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用。一、促进幼儿语言表达能力的发展《纲要》明确指出“语言是开展思维活动，进行交流的工具。”语言的木质功能是交往功能，而幼儿期又是发展语言、学习交往的最关键时期，在关键期内，大脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定脑结构，促进语言的发展，而阅读是他们

7、语言发展关键期的有效刺激物，有益于幼儿语言的发展。因此借助幼儿文学作品的语言形象、牛动的特点，促进幼儿学习形象化语言。比如我们常常听到这样的语句“呑风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙等等。这些语言清楚、准确，具体形象地表达人对各种事物、人物情境印象。对于处在早期发展屮的幼儿來说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，対他们冇极大的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形彖化的语言所产生的效果。如果我们静下心來听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他

8、们在文学作胡中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形彖化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。故事是幼儿阅读的主要材料。幼儿在阅读图书时，首先通过观察把握旳面内容，将之转译成语言，然后进行