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时间:2019-10-11
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1、高校思想政治理论课教学吸引力探究高校思想政治理论课肩负着众多重要的使命:体现我国高等教育的社会主义性质和办学方向,培养大学生正确的世界观、人生观、价值观,提高大学生思想政治素质,促进大学生全面发展……然而,思想政治理论课若不能成为大学生真心喜爱的课程,不能吸引学生参与,无论其意义多么宏大,承载的使命多么崇高,其价值最后都不能很好地得到实现。因此,从这个意义上说,思想政治理论课教学的吸引力是实现思想政治理论课教育主渠道功能、增强思想政治理论课教学实效性的前提。文章就思想政治理论课教学吸引力的内涵、影响因素、提升策略三个方面作点初步的探讨。一思想政
2、治理论课教学吸引力及其构成“吸引力”原本是一个物理学上的概念,指“一定物体把别的物体、力量等引向自己的力量”。由于“力”是“物体间的相互作用”,因此,“吸引力”从被吸引的一方看,也可认为是“一定物体靠近别的物体、力量的一种倾向"。比如"万有引力”就是一种常见的吸引力。现在,这一概念被广泛运用于管理学、心理学、传播学、教育学、社会学、组织行为学等不同的学科中。尽管在各自的学科中"吸引力”的含义有细微的差别,但总体上大同小异,都是从物理学这一基本含义引申出来的。我们可以简单地认为,所谓“吸引力”,是指“A把B引到自己这方面来的能力”;或者称为“B靠
3、近A的一种倾向”。如在管理学中,它指的是“组织、团队对个体的吸引和保障”,或者叫"个体对组织、团队的依附与追随”。结合上述定义,我们可以进一步解析出“吸引力”构成的五大要素。一是吸引力的主体A,它是吸引力的构建者与发出者;二是吸引力的客体它是吸引力要捕获的对象与指向;三是吸引力内容(载体),A要吸引B,总是要有所凭借,或是小说中的情节、或是管理中的报酬,或是心理上的慰藉,或是传播中信息,诸如此等,这种凭借依据,即是吸引力的内容;四是吸引力的方式,即吸引力所凭借的依据以哪种手段呈现在吸引对象面前,就像都是面食,你是做成馒头,还是做成面条,抑或是其
4、它东西;五是吸引力的环境,A吸引B的行为总是在一定的时空环境中发生的,这种环境一方面是客观存在的,另一方面也可以用人力加以修正。“教学吸引力”是属于教育学中的一个概念。它是由“教学”与'‘吸引力”构成的合成词。“教学”通常指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动,它是教师的“教”与学生的“学”的双边活动。从教师的角度看,“教学吸引力”是“在学校中教师引导学生进行了学习活动的能力”;从学生的角度看,“教学吸引力”是"学习中学生所感受到的渴望参与到教学活动中的一种积极的心理体验与行为倾向”。在我国高等教育中,思想政治理论课作为大学生的必修公共课而面
5、向所有的学生的开设。所谓“思想政治理论课教学吸引力”,在教师看来,是指'‘思想政治理论课教师把大学生的注意力、兴趣、情感、思想观念等引导到思想政治理论知识学习上的能力”;在学生看来,是“自己的注意力、兴趣、情感、思想观念被思想政治理论课教师的教学活动所引导,渴望参与其中的一种积极的心理体验与行为倾向”。它包括吸引力"主体”思政课教师、“客体”大学生、'‘内容”思想政治理论课相关理论知识、“方式”教学方法手段、“环境”教学氛围五大构成要素。二影响高校思想政治理论课教学吸引力的主要因素从上述我们对教学吸引力的解析可见,教学吸引力产生于教学活动中。而
6、教学是教师是在一定的情景中,面向特定的学生,借助一定的教学方法,传授特定的教学内容以达到教学目标的活动。因此,一切与教学有关的因素都是影响教学吸引力的潜在原因,包括教师、学生、教材、教学方法、教学设备、校风学风、教学管理、社会大环境等。从教学实践看,主要存在以下五个方面的原因:1教师队伍教师是教学吸引力的构造主体。不同的教师讲相同的课程,受欢迎的程度不一定,也就是吸引力不一样,根本原因就在于教师自身。其实,对教学内容的优化、对教学方法的创新、对教学氛围的营造、吸引学生到课堂、让学生关注授课内容、满足学生的需要,教师无不扮演着至关重要的角色。因此
7、,"建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力、高素质专业化的思想政治理论课教师队伍”是打造思想政治理论课教学吸引力的关键因素。2学生自身学生是教学吸引力的客体,或曰对象。同样一堂思想政治理论课,从教学吸引力的角度给出评价,有学生打99分,有学生认为不及格。这种巨大的落差,究其原因,在于学生的学是教与学这对矛盾的主要方面。在这对矛盾中,教师的教对于学生的学来说是外因,若学生对思想政治理论课在重要性上的认识不足,缺乏内在的学习动力,即使是最优秀的老师上课,也提不起学生的兴趣,学生也不会感受到有多大的吸引力存在。因此,思想政治理论课教学吸引力的
8、打造需要教师与学生共同参与其中。3教学内容教学内容是教学吸引力的中介。教师总是凭借一定的内容来吸引学生的注意力的。当前正在实施的2005方案共有四门课
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