高校教育的问题与对策探究3篇

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1、高校教育的问题与对策探究3篇第一篇一、高校教育管理的问题解读（一）教育管理资源配置不均衡教育管理是学校领导根据一定的原理，运用一定的手段和方法，对学校的人、财、物、时间、空间、信息等因素进行组织、协调和控制的过程，目的在于更好更快地实现学校预定目标。因此，任何一种学校管理方式都是在一定的教育管理资源这一“硬件”基础之上进行的。离开了这一资源基础，任何的管理手段都难以实施，任何的目标都将变得空洞。当前我国的基本国情是处于并将长期处于社会主义初级阶段，这在一定程度上影响了我国对于教育的投入。国家对重点高校和非重点高校的财政投入不均衡的政策，直接导致了“211”、“985”高校获得了更多的财政

2、和政策支持，而一般的普通高校则由于经费投入不足，导致科研仪器设备紧张、学生宿舍条件差、授课教室紧缺、图书资料缺失或陈旧等。同时由于东部和中西部的区域经济的不均衡性，地方财政对高校支持的不均衡性，更加剧了重点高校与普通高校发展的不均衡性。此外，由于高校扩招现象的持续，我国各高校在不同程度上出现师生比例下降，一定程度上影响了高等教育办学质量。（二）教育管理模式存在弊端我国高校现存的教育管理方式是一种典型的科层制管理模式。这种管理模式是德国社会学家马克思•韦伯所创立的。科层制是现代组织管理的典型方式，其特征主要包括：明确的分工、明确的职权等级、严格的规则、照章办事、量才用人和管理权

3、力依附于职位，并划分等级，有职则有权，无职则无权等。科层制的管理模式在我国高校教育管理中的运用也体现出了一些优点，如:学校组织分工明确、追求效率、照章办事、理性化程度高等。但这种管理模式的消极作用也应引起我们的注意，如：过分强调老师和学生对领导的服从，造成学生和老师主动性、创造性的下降;工作僵化，不能很好的发挥自我的聪明才智；形式主义作风、官僚主义习气也在高校中出现;教师之间、教师和管理领导之间关系冷漠等。除此之外，该管理模式最大的消极作用是可能会导致学校管理与教学脱节、与学生身心发展脱节、与外界社会环境脱节，如果不能对管理过程的僵化及时作出调整，将在很大程度上影响到管理效果，进而影响到

4、教育教学质量。（三）教育管理的主客体缺乏互动高校教育管理的过程中，教师和学生是作为教育管理的客体存在着的。学校管理资源的运用、目标的制定、管理活动的实施都是围绕这两个群体进行的。因此，教育管理的评价优劣很大程度上是以教育管理中针对教师和学生所进行的活动为标准的。教师作为教育管理领导者和学生之间的连接者在高校教育管理中占据着重要的地位。一方面，随着市场经济在我国的深入发展，人们普遍开始追求金钱、效率。这些不良习气也渗入了高校。一些高校老师无心教学和科研本职工作，却把主要精力投入到校外的兼职上，这在一定程度上影响了学校的办学质量。但是不能否认造成这种现象的原因与我们教育管理人员管理失位存在很

5、大关系。另一方面，高校中一些教师待遇偏低、东部高校与中西部高校，重点高校与普通高校之间的收入不均衡性也同样影响到教师从事教学和科研工作的积极性。教育管理的另一重要客体是学生，学生管理工作成败的好坏甚至是评价教育管理工作的决定性因素。1990年国家教委第一次以“学生管理”为关键词颁布了《普通高等学校学生管理规定》，并指出学生管理就是从学生入学到毕业期间的在校阶段的管理，是对高等学校学生学习、生活、行为的规范。当前我国高校学生管理工作的体制还是一种“旧”的管理体制，学校是主动的教育者、管理者，学生是被动的受教育者、被管理者。这种管理体制忽视了学生的个性发展，影响了学生综合素质的提高。[1]高

6、校教育管理的另一指向性是学生就业。近年来，高校扩招等诸多原因影响到学生就业，增加了就业压力。此外，由于受家庭、学校和其他一些多重社会因素的影响，一些大学生出现了各种各样的心理问题，因此，创新性的心理健康教育课程和校园心理咨询治疗室也亟待建立。教师和学生关系层面的问题是，在一些高校教育管理过程中，他们仍然是传统的师生关系，教师和学生的互动仍然处在教师作为“说教者”，学生作为被动的“接受者”的层面，他们相互对立，关系疏远、冷漠，沟通甚少。这些都在一定程度上影响了教育管理活动的质量。二、改进高校教育管理的对策当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期，高等教育在培养高素质人才中起着十分重要的作

7、用，担负着为我国现代建设提供着智力支持和人才保障的重任。由于我国教育管理存在着“硬件”、“软件”等诸多问题，这大大影响了高等教育的质量。因此我国高校教育管理应在协调好教育管理资源的同时改革和创新管理模式，并且在教育管理过程中协调好教师与学生的关系，建立起和谐的师生关系。通过教育管理手段和方式的变革，使我国高校教育管理过程中的“硬件”更硬，“软件”不软，教育管理主体和客体之间的关系更加和谐，让高等教育事业更好的为社会主义现代化建设服务