（教育研究的过程与方法）教育研究的过程与方法

《（教育研究的过程与方法）教育研究的过程与方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、（教育研究的过程与方法）教育研究的过程与方法1、音乐教育研究的目的及意义。音乐教育研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程。主要回答为什么要进行这项研究，课题有什么价值，课题产生的背景，研究的重点等问题。可以从问题的现状入手，指出问题的重要性与研究的目的；可以从前人研究的不足入手，阐述进行研究的价值。总之，研究者要把握这部分写作的基本逻辑：由于问题的重要性或严重性，所以有必要进行研究；由于以往的研究不足或有错误，所以必须加以解决或纠正。2、音乐研究资料的选择与收集。在资料搜集的过程中应遵循三条原则：一是资料来源要广泛，即要用多种方法、从多种角度、按不同来

2、源搜集资料，这样可使研究者对资料进行三角互证。如对某学生厌学原因的研究，资料收集可以有观察、访谈、实物分析（如该生的日记、老师的记录等）等多种方法，也可对该生、其老师、同学、家长等多方访谈探究其真正的厌学原因。二是建立个案研究的数据库，可以包括研究者的笔记、文件、访谈、观察的原始记录，基于调查形成的表格、档案等。三是建立证据链，从而使一个外来者能够从最初的研究问题，跟随相关资料的引导，一直追踪到最后的结论。音乐教育研究，总结经验要以具体事实为基础，如实地反映事物的本来面目。所以收集资料是十分重要的。如果我们要总结的是自己的经验，那么在乎时就要重视材料的结累，原始经验的记录。在

3、记录时要严格遵循客观性原则，力求做到真实、准确、实事求是。对经验所带来的效果不要随意夸大，对实施的方法和手段不要随意更改。一般讲，一项经验记录应该包括以下几方面内容：①问题或现象的具体阐述。如时间、地点、人员，问题产生的原因或背景。②对问题的分析和判断。③解决问题的具体方法。④解决问题的实际效果。⑤对不可控制因素影响的估计等。资料搜集比较齐全以后，就要分析综合这些资料，进行科学的筛选。这也是经验总结的一个重要环节。因为搜集来的资料好比一堆杂乱的“散装贷二需要识别真伪，删繁就简，并分门别类地加以整理。同时通过对事实资料的分析，我们可以分清哪些是主要的，哪些是次要的，哪些内容有所

4、创新，哪些方面还有待于考察，从而揭示出事物的内在联系和本质特征，总结出带有规律性的经验。3、音乐研究的方法与设计。音乐研究的方法有以下几种：（一）行动研究法行动研究法，是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。因此，从学校教育角度看，行动研究是以教师为研究者，以教育的相关活动为研究题材，以日常的教育情境为研究情境，而以教育活动的改进为研究目的。（二）经验总结法教育经验是指教育工作者在长期的教育实践中获得的有关教育活动的知识、技能以及情感和情绪体验。这些

5、教育经验因其来源于实践，经过了教育工作者的亲身经历，因而具有生动、具体、鲜活、情境化等感性认识的色彩。同时，教育经验作为客观的教育实践主观化的产物，又是教育理论的基础和源泉。教育理论是在对教育经验的总结和提炼的基础上形成和发展起来的，其科学与否，要通过教育实践来检验和评价。因此，教育经验是介于教育实践与教育理论之间的桥梁。经验总结法即是将大量丰富而多彩的教育经验提升为教育理论的方法，是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。（三）教

6、育观察法在学校教育研究中，观察是一种最基本和常用的科学方法。其他一些研究方法，或者是从观察法发展而来（如实验法），或者要建立在观察法所提供的事实的基础上（如经验总结法），它们都与观察法有着不解之缘。从一定意义上讲，观察是一切研究方法的“细胞”，在教育研究方法体系中占有十分重要的地位。教育观察法是指研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官（女口眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），在教育活动的自然状态中收集资料的一种教育研究方法。与其他各种教育研究方法相比较，观察法具有如下特点：第一，观察的自然性，即观察是在教育活动自然状态下进行的；第二，观察的客观性，即观察

7、者持客观的态度，客观准确地观察，如实记录观察到的现象和内容；第三，观察的直接性，即观察者要亲临现场，深入到研究对象的生活场景进行观察。观察法既可以作为一种独立收集资料的研究方法单独使用，也可以作为调查的开端环节，或与文献研究、实验研究结合进行。对教师而言，学生课堂学习活动、课外活动等都可以作为教师观察的情境。（四）教育实验法教育实验法是研究者为了解决某一问题，根据一定的教育理论，在严格控制或特别创设的条件下，有目的、有计划地观察、记录、测定教育现象的变化，研究教育条件与教育现象之间的因果关系，从而得出科