高中新课程实验与与学校文化的重建

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1、高中新课程实验与与学校文化的重建安徽省教育科学研究所阚智肥西中学一、基础教育课程改革总体推进情况二、普通高中课程改革的背景三、普通高中课程改革的方案四、学校和教师在高中课改中面临的机遇与挑战五、学校文化的重建一、基础教育课程改革总体推进情况1.基本背景2.总体进展3.主要问题4.当前基础教育发展的形势1.基本背景课程是实施素质教育的主要载体，是国家意志的体现，关系民族未来，在世界各国都被置于国家层面来推进。课程改革超常规推进：1999年，开始方案设计和课程标准研制2001年9月，义务教育新课程开始实验2005年9月，义务教育新课程全国推广2004

2、年9月，高中新课程在广东、海南、山东、宁夏四省（区）实验2005年9月，江苏加入高中新课程实验2006年9月，天津、安徽、浙江、福建、辽宁5省加入高中新课程实验2.总体进展——改革的方向得到广泛认可调研反映，大部分人认为课程改革的方向值得肯定，它符合素质教育要求，顺应了社会的发展，是时代进步的体现——课程设置趋于更加科学合理课程设置更有利于学生发展，加强与社会发展、科技进步和实际生活的联系，注重了对传统文化和民族精神的传承。——教学方式发生积极、本质的改变扩大了教师的教育视野，推进了课堂教学方式的改革，激发了学生的学习兴趣，增强了学校对学生的吸引

3、力。——把坚持国家统一要求与不同地区实际有机结合课程设置既保持国家统一意志，又适应了各地的实际；教材的多样性适应了不同地区的实际需要。——推动了教师专业素质的提高完成了新中国的最大规模的教师培训。培训方式得到根本改变，形成平等、对话、合作为特征的研修文化，全面重修培训制度。校本教研促进了教师的专业发展。3.主要问题——各级政府对课程改革重要性的认识跟不上改革的要求，增加了推进的难度——教育体制的调整跟不上改革的推进速度，使课程改革面临着许多制度性障碍——课程改革的专业支撑体系建设跟不上改革的进程，使课程改革缺少坚强后盾——教师队伍专业素质的提

4、高跟不上改革的步伐，制约了新课程的有效推进4.当前基础教育发展的形势义务教育法的修订(变化)均衡发展(铜陵、芜湖、合肥经验)为什么要进行普通高中课程改革？是党中央、国务院做出的一项重大决策。国内外经济、社会发展对人的培养提出了新的更高要求。高中学生发展、高中教育现状迫切要求高中进行课程改革。高中课程改革是基础教育课程改革的重要组成部分，是义务教育阶段课程改革进一步推进的必然要求。高等教育的改革与发展也呼唤高中课程进行改革。有利于与义务教育阶段课程改革的衔接和巩固义务教育课程改革成果有利于推进高考的进一步改革，使高考从制约改革的因素变成促

5、进改革的动力为什么我省今年要进行高中课程改革？周边已经形成一个改革实验圈，为我省高中课程改革提供了良好的氛围和经验基础高中新课程实验是全面提高教育教学质量、实现安徽基础教育跨越式发展的重大机遇1998年以来的示范高中建设极大地改善了高中的办学条件，提高了高中管理和教学水平，为新课程的实施奠定了良好的基础较早进入高中新课程实验，有利于得到　　　　　教育部给予多方支持二、普通高中课程改革的背景1.国际基础教育改革与发展2.我国普通高中教育中的问题1.国际基础教育改革与发展教育质量——各国关注未来的焦点各国及世界教育组织关于教育目标论述的变化教

6、育不仅是人权，而且是人类社会共同发展的能力联合国教科文组织教育局根据会员国在第46届国际教育大会（2001年）上提交的国家报告开展的研究表明：与上世纪80年代相比，国家的教育政策目标中越来越重视：(1)承认受教育是一种人权；(2)提高个人的能力和抉择的能力；(3)加强人类社会共同发展的能力。教育发展的核心是提高教育质量教育改革——各国关注未来的行动各国首脑把提高教育质量和推进教育平等作为重要国策布什：“我们要求美国对不同背景的每一个孩子允诺不让美国一个孩子落后。”布莱尔：“教育机会均等是我们20世纪的教育口号，今天这仍然是基本的，但已经是远远不够

7、的了。我们要为绝大多数青少年提供优质的而不仅是良好的教育。”教育改革——世界关注未来的焦点卢武铉：“要进一步充实福利政策，消除所有不合理的差别，建设一个人人具有平等受教育权利的国家。”“要让孩子们从应试枷锁中解放出来，营造一个人人都能尽情发挥自己才能与创造力的环境。”吴作栋：“塑造我们的未来：思考的学校，学习的国家”。各国提高教育质量的行动减轻学生课业负担经合组织国家中，7-14岁学生累计授课时间从芬兰的5523小时至澳大利亚、意大利、荷兰、英格兰的8000小时左右。并非学习时间越长学生学习水平就越高。芬兰：教师质量高；对学生的评价宽松；学制有弹

8、性美国2061计划：精选课程内容把提高教师水平作为提高教育质量的首选目标提高教师学历设立专业组织,促进教师质量提高及专业发展在专业性实践