怎么管理班级调皮生

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1、怎么管理好班级调皮的学生在传统的教学屮，十分强调组织纪律，我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥，甚至体罚。在新课程的理念下，教师应如何管理好调皮学生呢？首先，我们必须得对学牛产牛调皮现象的思想根源作一个细致分析。一、不喜欢该位教师的课，对教师的教法存有逆反心理，因此在课堂上调皮捣蛋，以此来满足破坏欲望和产纶快感。二、其思想根源于盲目的个人英雄主义简单地说，是想以岀风头、捣乱纪律來哗众収宠，显示自己，以为这是所谓的“英雄豪杰”。借以

2、引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。这种心理有时在升性同学面前会表现得更为强烈。三、其行为属于非控制行为或无意识行为也就是人们常说的“管不住白己”,这类学生总是在造成后果Z后才意识到其错谋,追悔莫及,并努力保证决不再犯。然而，一日•再遇到适宜的时机和场所，他们就会忽略环境的客观性对其的制约作用，当他们完全“凭着白己的兴趣”做岀不符合课堂常规或违背了教师教学意图的时候，才乂恍然大悟，悔不当初。其实，这类学生归根结底没有意识到学习的重耍性，也没有体验到学习的乐趣，所有的规范、纪律、告戒都能够进入他们的耳朵，但

3、是在其人脑里却是一片空白，没有形成意识或者潜意识，这也就是其行为不受控制的根木所在。四、这种行为属于B我放弃行为也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”，一幅玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所冇教师最头疼的状况。这种现彖的形成实际上是冇过程的。只要顺着这个过程反向寻找，就可以发现它的根结所在。不是每一个学牛一开始都会这样的。最初，他们和具他学生一样，有强烈的求知欲，后來由于他们的求知欲和探索遭遇到了连续的、自己无能力逾越而乂得不到有效帮助的阻碍，使得他们自暴自弃，口我封闭。总而言Z,学牛

4、调皮现象不是孤立的。同--名学生扰乱课堂纪律，他在不同的时候也是有其不同的动机的。因此,教师不能简单地看待问题，也不能一概而论。应该做到具体问题具体分析。那么，在对学生的思想根源作了深刻细致的分析Z后，班主任又该从哪些方面入手，來做好引导学生的工作呢？班主任要妥善处理学生调皮现彖：班主任要保持良好心态，以平常心来对待学生，为人师表，做学生喜爱的老师;教师要通过灵活的方法把学牛吸引到学习活动中來；要循循善诱，因材施教，帮助顽劣调皮的学生，做耐心细致的思想工作一、严格执行学校和班级的规章制度，规范学生的行为邓小平说，

5、好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很人的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。二、注重班风的建设学生的成长环境如何？所谓近朱者赤，近墨者黑。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生口控

6、力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。好的班主任一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对学纶的彫响是润物无声，潜移默化的。一些名校，由于历史悠久，积淀很厚，形成了独特的校园文化，这种氛围是儿代人共同创造的，是金钱所不能换來的，是弥足珍贵的。我们看一个人的成长，可以先分析他所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。三、做一名有人格魅力、受学生欢迎的班主任班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。俗话说：“身教重于言教

7、。”老师的外在行为表现对学纶具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。学生氏大Z后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是冇人格魅力的教师。亲英师，信其道。这样的教师对学生的彩响是不容忽视的。学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师來说是一种很大的荣誉，对学生來说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。好的教师不但会使学生提高口己的起点，更能够让学生确立口己的人生冃标，而一个人一旦有了冃标,他的成功的机会就很大了。1、班主任应当懂得心理学，应当善于激发调皮

8、学牛的向上的愿望。苏崔姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更人的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。2、不断学习，捉髙自身综合素质，提高教学质量。如來教师不通过学习來提髙教师质量，把学生深深地吸引到学习