有效运用信息技术

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1、有效运用信息技术优化数学课堂教学信息技术能呈现传统教学手段难以呈现的内容，课堂中能正确、恰当、科学地运用信息技术创设良好教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，优化学生的认知过程，扩宽教学资源，扩宽师生学习、交流的渠道，还能更好地发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力，优化课堂结构，捉高课堂教学效率。一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣和欲望。利用信息技术辅助教学，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在《生活中的大数》一节的教学，我

2、设计了3分钟的动画，让学生通过观看动画，数出在这段吋间内有多少只鸟飞出，然后引导学生算出一小吋有多少只鸟飞出，再算出一天有多少只鸟飞出來，从演示的动画中來学习从儿十到较大数儿百、儿T、儿万的数的知识。可爱的小鸟，优美动人的音乐，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松快乐而更易于接受，为学生自主冇效地学习奠定了良好基础。又如教学《圆的认识》这一课时，我利用多媒体软件设计如下情景：在动物运动会上，三只小猴进行骑车比赛。小猴的车轮是圆形的，推起来既快又平稳地而进，二猴的车轮是椭I员I形的，一高一低的进行，大猴的车轮是

3、方形的，甚至不能滚动。比赛结果，最终小猴轻而易举获得了冠军。精彩有趣的比赛画面，引人注目。此时，教师引导学生：车轮为什么要做成圆形的？车轴乂为什么安在车轮的中心位置？此时，学生的参与热情非常高涨。接下来引导学生积极主动地尝试冊i圆，剪圆、折圆找圆心。利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了课始引发的重要问题，从屮可以看出，学生对问题的提出、探究、解决来自于情境的创设。二、运用信息技术动态演示，更好地突破教学重难点，激发学生创造性思维数

4、学知识是抽彖的，而儿童的思维则以形彖思维为主。在教学屮冇些内容比较枯燥难以理解，即使教师讲得再投入，也很难长时间吸引住学生，因而这些内容往往会成为教学的难点。针对这种情况，我在教学中充分发挥信息技术的辅助功能，让学生积极参与，使学生在参与屮不知不觉度过难关。如在一年级《吋间》教学中，在认识几时后，接着要认识几时半，几时半的认识是这一课时的难点，学生往往不理解何为几时半，时针的位置容易搞错，根据这种情况我精心设计了课件：让分针从12走到6,并以黃色标出分针走过的路径，使学生直观地看到分针从12走到6正好走了整个钟面的一半，

5、从而悟出分针走一圈是1小时，分针走半圈就是半小时。在这个基础上再让学生整体观察分针走半圈，时针冇什么变化，教师用红线标出时针的位置，让学生清晰看到时针在12和1的中间，并超过12,这样学生通过感性认识充分感受到“整时”与“几时半”的区别和联系，正确感悟出现在的吋刻是“12吋半”，巧妙突破了认识“几吋半”这一•教学难点。使学生记忆深刻。再如，教学《角的度量》时，由于学生的空间观念还没冇形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和闹角，运用多媒体，在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线

6、，内外圈刻度，比使用教具演示更清晰、更直观，从而正确认识量角器，为量角和画角做好准备。量角和陆角时，动态地显示量角器地摆放方法，变换不同地角度摆放量角器，帮助学生建立空间观念，然后让学生在实物投影上量角和画角，展示学习效果。这样，较好突破了量角画角这一教学难点，同时明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。运用信息技术在突破教学重难点的同时，还能激发学生的创造性思维，例如：在教学求圆柱的体积时，我设计了一道求钢管体积的练习题，并通过课件演示：先出示一个实心钢柱，指出底面半径及高，学生动笔根据公式V=nr2h求出体积，再通

7、过多媒体的演示，将实心钢柱变化为钢管，标出空心半径，让学生动脑思考钢管体积求法，大部分同学通过直观演示用发现两次求得的体积Z茅即可得出钢管体积。此时，教师适时地通过信息显现钢管底面，引导学生回忆长方体、圆柱体体积计算方法，将三种图形并排放置在电脑屏幕上，并提问：“它们的体积计算有什么共同的规律？”让学生发现，柱体的休积都可用“底面积X高”求得，只是由于底面的形状各不相同(钢管的底面是环形)，求底而积的方法也各不相同。适时推导出求钢管体积公式：V二(JiR2-^r2)ho这样学生不仅把新知识归纳到已有的认知结构，而且还可以

8、从特殊到一般，找出规律，获得更新、更概括的认识，从而培养了再创想象力，提高了课堂的教学效率。三、运用信息技术，丰富学生的学习内容在常规的教学屮，由丁•受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的有效性及呈现。利用信息技术多种表现形式，多样、生动地模拟和呈现实际生活情境，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而