试谈小组合作学习的问题及对策(论文)

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1、黴阻合仔学习中的向懸冬对象江苏南通高等师范学校海门校区（226100）何军摘要：作为新课程倡导的三人学习方式之一，小组合作学习以“小组活动”作为突破口，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征，但是，由于一些教师缺乏对合作学习粘神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在小学数学教学屮运川合作学习时,存在着组织形式，活动过程，评价方式等方而的问题，我们对以从激发合作愿望，培养合作技能，调控合作进程，优化合作对彖，精选合作内容，注意合作时机，重视科学评价等七个方面优化小组合作学习。关键词：合作学习；问题；对策作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作

2、学习以“小组活动”作为突破口，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，为学生营造了宽松自由的学习环境，使每个学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，实现教学过程整体优化，提高课堂教学效率，同时可以培养学生合作精神和竞争意识，发展学生交往能力与科学美感。但是，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在小学数学教学小运用合作学习时，存在着一些问题。下面试谈谈合作学习的问题及教学对策。一、合作学习的问题（一）.组织形式中的问题1.分组时没有优化组合一般在课堂中多数是根据座位，前后四个学生

3、组成一个合作小组，或者同桌合作。但是通常情况下排座位是根据身高、视力情况来确定，这样同组内不能形成优势互补，各小组间也不能公平竞争，这样的分组容易养成学生肓H自信或过度自卑的心理，不能充分发挥每个学生的特长和优势。2・形成小集体主义在合作学习屮，小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的学习效率甚至伤害其成员相互间的感情。3.演变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式运用小组合作学习，教师要防止学生在小

4、组合作学习屮，复制缺乏合作的传统师生交往方式，演变成为“好学生讲，差学生听"的小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动Z外，同学Z间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一•部分学生解决全组问题。（二）•实际活动中的问题1.因选题不当而不能深入活动教师在选择合作内容时比较随意，误认为什么内容都可以通过合作来学习，其结果是要么提不起学生的兴趣，要么无需合作答案已明，要么学生心有余而力不足，无法合作。2.因分歧太多而浪费时间和精力在合作学习的小纽活动屮，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成

5、内耗，浪费了大家的时间和精力。3.因个人消极而影响全组进程在合作学习小组进行讨论时，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的工作、学习效率。4.教师对活动过程的调控不够当学生在参与小组合作学习时有些教师仍在讲台上等待，误认为教师不必介入合作学习的进程。学生往往因缺少教师必要的指导而不得要领。还有些老师为了完成既定的教学任务，只求口己的教学速度，不管大多数学生的学习效果，在学生还没有充分合作，只有少数好学生有了结果时就匆匆收场。当然，也有些老师在绝大多数学生已有了合作结果，应该进入下

6、一个环节时还让学生反复合作，也是没有价值的。这些做法都是不可取的。（三）•教师评价中的问题1.只要结果，不问过程在评价合作学习中，有些老师只求合作结果，不重视解决问题的过程，当学生说岀预定答案，教师就万事大吉，认为任务已经完成。对丁•学生的异端结果往往采取冋避的方法，失去了最佳教育契机，使学生积极性得不到激发。1.先问好学生，不管学困生。通常在公开课上教师总是先对好学生提问，以免节外生枝，学习好的学生不等其他学生发言，首先把自己的意见（教师希望的见解）说出來，这样一來，那些学困生相当于走了个形式。当老师提问到学怵I生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他

7、们口己思考得到的。结果，好的更好，差的更差。二、优化合作学习的对策激发合作愿望运用小组合作学习，首先应激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，來强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动屮体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程木身就

8、会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。（二）.培养合作技能在小组合作学习过