试谈高中地理新课程的特色与应对策略

《试谈高中地理新课程的特色与应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学段：高中学科：地理位：开平市忠源纪念中学作者：梁艳葵题目:试谈高中地理新课程的特色与应对策略联系电话：13828066333试谈高中地理新课程的特色与应对策略摘要：新编高屮地理教材，增设了“阅读”、“知识拓展”、“活动”、“读图思考”和“问题研究”等栏目，为广大师生的创新提供了广阔的空间，有利于教学改革，有利于发展学生的自主探究能力和协作的精神。教师应与时俱进，及时更新教育观念，并尝试摸索适应新课标要求的教学方法。关键词：高中地理新课程特色，教育改革，口主探究能力，协作性学习，应对策略。一、高中地理新课程的特色（-）地理新课程的整体结构大有改变。新课程大大压缩了IF1课程的内容，不强调地理

2、知识的系统性，强调掌握地理思维方法和地理技能。自然地理侧重让学生理解地理环境的发展变化，理解各个地理要素的相互关系；人文地理侧重让学生从人地关系的角度去分析地理问题，学会因地制宜发展生产；区域地理侧重理解地理环境的整体性和区域分界规律，理解区域可持续发展战略。在内容上删繁就简，去粗取精，选择有鲜明代表的国家或地区作为典型案例来分析。培养学生举一反三的能力，对知识的迁移转化的能力，从而减轻了学生的负担，提高了能力的要求。（-）地理新课程的图像系统增多，图文并茂。图像系统增多，文字系统精练是新教材的一大特色，这一变化更符合地理学科的特点。各种彩色图，素描图，示意图，分布图、统计图表成为教材的重要

3、组成部分。大量的彩色图，素描图使教材充满可读性，趣味性；各种示意图使抽象的地理原理变得直观浅显，明了易懂；种类繁多的统计图表培养学生定量分析的能力；众多的分布图有助于学生建立准确的空间概念。与各类图像对应的“读图思考”和“活动”栏口使教材又成了“学材”。学生在教师的指引下，按思考活动的步骤，总结归纳出地理事物的特征、分布、成因、产生的结果和事物之间的联系，有助于学生掌握和运用有效的科学学习方法，学会主动学习和形成终身学习的能力。图像系统的增多为发展学生的地理思维能力提供了广阔的空间，也为教学捉供了更多的资源和素材。（三）“阅读”、“知识拓展”、“活动”.“读图思考”.“案例分析”和“问题研究

4、”等栏目的设置，突出学生的主体作用，深化教材的整体功能。“阅读”、“知识拓展”、“活动”、“读图思考”和“问题研究”等栏目的设置为教与学提供更丰富的教学资源。目的是引导学生在课堂内外开展形式多样的探究活动，改变过去单纯“提供现成结论，帮助归纳规律”的做法，提出各种问题或引导学生提岀问题，促进学生思考和探究。比如提出学术性问题、假设性问题、决策性问题、经验性问题等。把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来，如此的教材编排有利于师生互动。其中“阅读”和“知识拓展”栏目旨在增加学生的感性知识，拓宽视野，激发求知欲槊。“活动”和“读图思考”栏目则是有重点地训练学生掌握读图和用图，创设问题情境，提

5、供师生共同探讨的空间，着眼于培养学生的地理思维能力与自学的技能，培养学生善于发现和提出地理问题，学会分析和解决实际问题的能力。“案例分析”栏目是以原理解释案例，以案例印证原理，培养学生举一反三和对知识迁移转化的能力，减少知识的系统性，以达到减轻学生的负担，提高解决新问题的能力目标。而“问题研究”栏目则是教材为师生提供了某一指定的专题或课题，让学生运用所学的地理知识和方法联系生活实际，开展研究性学习。通过搜集资料、社会调查和实践操作等等的途径，去关注、研究某一社会问题、自然问题、或科学问题、人文问题等等。从而发展学生的思维能力，加深理解相关的地理知识，获得成功的体验和克服困难的经历，最终感受和

6、理解地理学的价值。新课程屮如此五个栏目穿插使用，有机配合，有利于充分发挥教材的整体功能，有利于学生在学习过程中动脑、动手、动口，积极参与教学活动，而不是被动听课，促进了课堂教学师生的互动，为学生进行探究式学习提供了一个平台，有效地改变学生的学习方式，休现了新教材变“灌输中心的教学”为“对话中心的教学”的基本策略。综上所述，现行的这套新教材无论是从课文的内容和结构上，还是栏目的设置上都具有口主探究式学习和发展学牛能力的体现。它标志着新课程在结构上对原有课程的超越,休现岀新课程的基本理念，也奠定了新世纪我国基础教育课程改革的整体走向。二、新教材的应对策略根据新课程的特色和新课标的要求，教师必须要

7、及时更新教育观念并积极摸索出一套与Z相适应的教学方法，才能适应新形势。下而是笔者的几点粗浅的看法。(-)教师要把握地理新课程新课标的教学理念，做到教学观念的转变。课程结构的调整对教师的课程实施捉出了很大的挑战。教师要冋应这种挑战，首先要改变教学观念。知识经济时代的到来，要求教育必须要改革创新，培养适应时代发展需要的人才。教育的改革不是以学科为重点，而是以学生的发展为本。因而课程的改革也不再着重于学科知识的给予