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1、试卷（成绩）分析报告单（2009-2010学年度第二学期）708060-70分数段80-9090100任课教师教师编号0000540最后学历才课程名称课程代码01411600考核方式考试（/）考查（）课程性质必修（a/）选修（）试题来源试题库命题（）任课教师白命题（vO集体命题（）校内非任课教师命题（）外校教师命题（）应考人数实考人数戢高分最低分平均分737289.55075.95[100,90](90,80](80,70](70,60]60分以下03024144系（院）：章）专业：休育教育年级：2007层次：444一、原始
2、成绩分布情况分析文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75.950从成绩分布情况來看，最高分89.5分，最低分50分；80-90段30人,70-80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有,60分以下的4人。从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析（一）试题内容分析1•试题题型多样，题量合适试题题型分为：填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三
3、个层次进行命题，既重视理论知识的考杏,乂重视应用能力的考查。填空题、名词解释、简答题主要考查学牛对基础概念、基本理论的掌握情况；论述题重在考查学牛:利用所学理论分析问题和解决问题的能力；三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。2.试题难度适屮本次考试依照考试大纲出题，既有对学牛•进行基本知识记忆考查的题目，乂有考查学生分析能力的题口。试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是：容易的占20%,较易的30%,难度适中的占20%,较难的占30%。试题充分注意到语言学基木知识和语言应用分析能力的考杏，同时也注意到适宜学生
4、水平的发挥。例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考岀各种程度学牛的真实水平，能够拉开成绩档次。3.试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体I：是：识记占30%,理解占30%,应用占40%。命题覆盖各帝，既全面考核，乂突出重点。各章题屋所占比例是：导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%,语音占15%,汉字占5%,词汇占15%,语法占25%,语言的发展、语言的接触占20%。试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。总的來说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面
5、的错误；同时为了配合学生的考研，注重了对学生运用知识的能力的考查，如用国际音标拼写古诗，在很大程度上满足了学生学以致用的需求。由此可见，本套试题基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生学习情况和各种能力的目的。（二）典型性错误分析从答卷的整体情况来看，客观题的答卷质量参差不齐，有的学生在填空题、名词解释这两种题型上得分较高，总体得分率应该在80%以上，显示了基础知识掌握的牢固性；但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分；名词解释15分，个别学生仅得6分。究其原因，在于这部分学生学习态度不够
6、认真，对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。选择题、判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20%以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是冇较强能力的。分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能通过恰当的例了来说明问题，也有的淫生虽然举例，但对例了不作分析，这些都说明学生分析问题的能力和方法都冇欠缺。还有少部分学牛语言文字不够规范：不通顺的语句搂有出现，错别字也是搂见不鲜。如“语义”写成“语意”，“家具”写成“家俱”等等。论述题，学生答题情况也是参差不齐
7、，例如“'纽合关系和聚合关系是语言系统的两种根木关系。‘请谈谈你对这句话的认识”，不少学生仅仅对组合关系和聚合关系作了解释，罗列了一些和内容关系不人英至无关的例子，并没有结合语言各要素作全面的分析，由此可以看出学生们分析问题和阐禅问题的能力就待进i步提高。三、对教学工作的意见或建议1.教学屮要进--步讲清楚语言学的基本概念、基本理论。使学牛通过系统地学习能准确掌握语言学的基础知识,了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质及其与语言的关系等方而的内容。2.在掌握基本理论基础上，应着力对学牛进行能力培养与训练
8、。首先是分析问题的能力，通过课堂提问等，进一步训练学牛的认知能力、综合能力和表达能力；其次要进一步加强课程理论性和实践性的结合，做到理论教学与实践教学并重，培养学生利用语言理论阐释语言事实的能力，并且通过语言实践提高学纶的语言修养，培养学生的语言的感悟能力和语言创新能力。3.进一步拓宽学生
