诗意语文：浅谈王崧舟的《与象共舞》

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1、诗意语文：浅谈王松舟的《与象共舞》徐家栋“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”今年暑假，在山东风筝城潍洲剧场，现场聆听了特级教师王松舟老师的《与象共舞》一课，真正感受文学底蕴对课堂教学的影响力。这是小语界首位一个人的同课异构《与象共舞》。不同的课堂，不同的价值取向，可是每一节课都是那样智慧，感性，诗意。静静地听着王松舟老师的两节课，诗意的语言，舒缓的语速，无不是一种享受。那紧扣文章主题的渲染，让学生不断发展提升着学习状态。他们慢慢被王老师感染，同样富有诗意的学生发言一次次创造着课堂精彩的生成。两节课上得均是五

2、年级下册的《与象共舞》一课,是王松舟老师自己一个人的同课异构。第一节课，从形式各样的朗朗读书声中，你可以感受到，王老师的教学侧重点是阅读；第二节课，从预习作业的不同，就可以知道，王老师要从写作方面去引导学生学会此类文章的写作方法，由此及彼，充分发挥课文是个范例的作用，让学生学会写与（）共舞或与（）（）共舞的文章该从何处着手。两堂课都抓住了与象共舞的主要段落，人、象舞蹈的场面进行分析交流。第一堂课，王老师的语言极具感染性，让每个孩子都愿意化身为共舞中的一员——人或者是一头大象，从不断的朗读中感受人象合一的和谐

3、之美；而第二堂课王老师引导学生抓住了象舞蹈的样子，从动作描写进行语言文字的比较，进而抓住“节奏”一词让孩子们去感受语言文字的节奏之美，感悟人与象亲密无间和谐相处的主题。观王老师的课不仅仅是对其教学艺术的汲取与赞不绝口，更为重要的是对其不断超越自我超越生命的崇敬。课后，王松舟老师还给大家做了报告，不仅结合自己的课堂交流了许多教学经验。还介绍了自己管理学校的心得体会。王松舟老师作为一名校长不仅把自己的学校带入了杭州市金字招牌学校的行列，还把自己学校的老师也都带向成功，让他们也成为名师、骨干，更重要的是王老师没有

4、放下自己的业务，依旧醉心于自己热爱的语文教学。“同课异教”我是第一次听。我们先来看看王松舟老师的第一节课：第一步，让学生看课题。《与象共舞》告诉学生这是一篇略读课文，略读课文一般1节课讲完。第二步是齐读课题。第三步，检查预习情况。乍一听和我们平时上课的流程差不多？其实在这看似平常的开场中蕴含着不平常，王松舟老师在一开始其实已经告诉我们，他选的课和常人优质课的不同Z处就在于这是一节略读课，是没有人在大赛中敢于涉足的。后来全国小语会理事长李春旺的评课中也特别强调了这一点，称王老师敢于挑战，不仅如此，还敢于拿同一

5、篇阅读课文用两种教法来教学，这种勇于创新、挑战自我的勇气是难能可贵的，给予了高度的评价！第一节课的教学是按从前到后的段落依次进行的。他抓住了5个重点成语（熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞）,体现出了教学设计的巧妙之处。5个成语都是写谁的？是怎么写的？从重点词语的教学转到了重点语句的教学。大屏幕上出现了含有5个成语的句子，充分指导学生朗读，加深印象。然后小结并引出问题,“这真是独特的风景，知道是哪的风景吗？有什么问题要问吗？”让学生自己提问题，再带着问题默读课文，有几个自然段，分别讲了什么。接

6、下来引领学生学习第1、2自然段，用原文缩减或提取来概括段意，在文中画岀来。并问学生：“你们概括段意的时候，已经找到了好办法，是什么？”引导学生掌握概括段意的方法——每一个自然段的第一句话。让学生用这种方法快速概括后3个自然段的段意，逐步放手让学生独立学习，有扶有放。在让学生齐读画出的5句话的基础上（段意），提问：你们提的问题就藏在这5句话中，谁看出来了？（引导学生说出人和象之间没有距离），让学生在书上课题旁写“没有距离”。后面紧紧抓住“人和象没有距离”重点教学第5自然段，这一部分的教学也是整堂课最精彩的部分

7、，王老师设计得非常巧妙。王老师板书设计也很巧妙。他先写一个“人”字，然后问学生:“让你来写象，你会写在人的什么位置？”每一个学生写完并说出理由后，李老师都会问一句：“人和象Z间还有距离吗？”紧紧围绕“人和象之间没有距离”来教学。最后老师总结：无论象在什么位置，象和人之间没有距离。为后面与象共舞做铺垫。在这部分教学中，老师还充分重视了朗读，通过反复朗读让学生体会想象“与象共舞”的画面，充分读出了感情，还让学生在每句的前面加上“我们”来朗读，体会身临其境的感受。并让学生想：在这样的与象共舞的场景中，大象在对观众

8、说：“朋友，……”（学生自己接，比如你也变成一头象和我们一起跳舞吧）观众在对大象说：“朋友……”（如上）在再一次齐读第5自然段，感受人象合一，板书“O”，把刚才的板书内容圈起來，让我们走进这热烈的气氛中，感受人象合一。最后一句“毫无疑问的，我们也陶醉在与象共舞的情境当中。”结束了这堂课。王老师的第二节课是这样安排的：1、导入：今天我们要学习的是一篇略读课文，学生齐读课题，检查预习情况，提要求：第一，认读生字词;第