三基培訓學習心得體會

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1、三基培訓學習心得體會為期一年的三基培訓學習已進行快兩個月瞭，雖然時間並不長，但我們卻認認真真地學瞭很多。我不敢說我掌握瞭很深的知識，更不敢說我的素質得到瞭提髙，但可以說，聽瞭實驗小學六位老師的課後，讓我受益匪淺。在此，我針對我的一些聽課，談一些膚淺的認識：一、創設活動情景，促進主體參與。教學中創設各種活動的情景，可使學生的感知處在興奮狀態，引起無意註意，激發學生學習積極性。這些情景創設具有很多作用：第一，集中學生的註意力。例如，李曉雲老師在教學6、7的加減法一課時，首先出示幾輛漂亮的車子，車身上分別寫著6和7,然後讓學生給這些車子找車輪，每個車輪上也標有數字,這樣富有兒童情趣的情

2、景一下子就激發瞭學生的興趣，集中瞭學生的註意力。第二，引出學習問題。情景的創設就是為學生提供思考數學問題的素材，鍛煉學生善於從實際問題中抽象出數學知識的能力。例如，謝崇美老師在教學除法豎式的寫法一課時，先出示操場上學生活動的場景，讓學生觀察，繼而提出數學問題，從而為新課的教學作好瞭鋪墊。第三，引出解決問題的思路。情景往往是一個實際問題，而解決數學問題往往需要從實際問題中抽象出數學模型，這樣，情景就對解決問題的思路的引發起到瞭促進作用。例如，李曉雲老師在教學6、7的加減法一課時，讓小熊從7個玉米中掰走一個，這個動畫情景讓學生一看就明白應從7裡面減去一個，從而很快就列出算式7-l=6

3、o第四，激發學生的探索意識。教學情景中沒有直接告訴學生如何解決問題，而是需要學生自己提煉數學信息，探索解決問題的辦法，這就培養瞭學生的探索意識與解決問題的能力。二、發揮語言魅力，抓住學生的心。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。例如，周保華老師在教學六年級的應用題時，用精密的數學語言，烘托出應用題中的問題情景，用績密的思路分析題中的數量關系，並對學生的一言一行給予肯定，讓學生在課堂上充滿信心，滿懷希望地跟著老師一起轉。教學設計的實質是問題設計。數學教學要充分地暴露數學思維過程，它是進行教學設計的重要依據。數學教學是數學思維活動的教學，沒有問題

4、就沒有思維。問題是數學的心臟，數學知識、思想、方法、觀念都是在解決數學問題的過程中形成和發展起來的。因此，數學教學設計的中心任務就是要設計出一個或一組問題。吳懷忠老師的課就充分地體現瞭這一點，他在課堂上講解的少，而是把教學內容設計成一個個循序漸進的問題，把數學教學過程組織成為提出問題和解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中做數學、學數學、增長知識、發展能力。四、創設競爭情景，激發學習熱情。將競爭意識引進課堂，並盡量使每個學生有成功的機會。例如，毛儀群老師在課堂中讓小組同學競爭，積極回答問題的加分、認真聽講的加分、有獨特見解的加分等，課後再總結得分的情況,評出優勝組、數學之星等榮

5、譽，這樣創設競爭氣氛，誘發學生上進意識，使每個學生都積極參與，提高學習水平，激發學習的欲望，培養學生的集體榮譽感。五、在生活中學習數學。數學來源與生活，生活中處處有數學。李霞老師的課註重瞭書本知識與現實生活的聯系，例如，她在教學角的初步認識一課時，首先讓學生從周圍找角，然後抽象出角的概念，再在實踐中折角，比較角的大小，學生因為已有瞭一定生活經驗，加上老師的稍加點撥，學生就很輕松地認識瞭角。上好一節課是不容易的，這需要我們花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。不識廬山真面目，隻緣身在此山中，如果我們不多學習、多聽課、多對比、多反思就找不到自己教學中存在的缺點、弱點，更不知道哪

6、些方面需要改進，業務也無法得到進一步的提升。聽課是作為一名教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。我相信：在這次培訓學習中，隻要我們能認真聽課，虛心吸取別人的經驗，再加上自己的悟性。我們的課堂教學水平一定會得到提升。