论文：课堂小结

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1、我们需要什么样的课堂小结江汉区北湖小学闵琳内容摘要：自从新课改后，老师们都对数学课堂内容的新授下足了功夫，却常常忽视了课的结尾。人们常把一篇好文章称作“凤头、熊腰、豹尾”，我想一堂数学课也应如此。好的开头是成功的一半而精彩的结尾往往又是画龙点睛之笔，通常能收到出乎意料的教学效果。一节课快结束时，学生的注意力往往比较分散，倘若我们教师都能去周密的考虑，精心地设计一个精彩的结尾，不仅能培养学生的归纳概括能力，使知识系统化，引起学生识记的积极性而且通过创设悬念，可以调动学生探索的积极性。可以让我们的数学课在问答中结束、在探索

2、中结束、在游戏中结束、在悬念中结束、在反思中结束。课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。巧妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。然而在实际的数学课堂教学中，教师对课堂教学的引入很重视，因为它为一堂课是否成功埋下伏笔，更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入学习状态；其次教师对新知识的学习很重视，因为它们是课堂教学的重点，是一堂好课最出彩的地方；第三教师对课堂练习的设计很重视,因为它是发现问题，检验学生掌握知识的主要方面；也许课堂屮

3、应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之。笔者把近两年听过的课做了一个统计，发现大多数教师最后的课堂小结都差不多问的是：通过今天的学习，你们有什么收获？这样的小结虽然改变了原来由老师的一手包办，体现了以学生为主体的新课程理念。这样的小结只要教师引导得当，把时间恰当地留给学生进行归纳梳理，也是很好的课堂小结。然而事实情况如何呢？虽然学生能说出各个知识点，却很少能把知识点展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。这样的课堂小结

4、既反映了教师只重该环节的形式而忽视其实效性，也反映了目前课堂小结的形式单一。那么,我们究竟需要什么样的课堂小结呢？下面谈谈笔者在课堂教学实践屮的一些体会。一、融为一体知识梳理式总结。这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结朿时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。根据教学内容的不同，梳理知识可以采用四种不同的方式：1、阅读式：例如“多边形面积”这一单元，我们使用的人教实验版教材

5、上没有直接给出公式，可在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本，看看自己的所思所想与教材是否相同，并在书上把公式填写完整。2、问题式：师生通过提问的方式，在一问一答中将课堂上的所学知识串联起來，形成系统结构。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结：（1）什么样的图形叫梯形？（2）什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？（3）梯形和平行四边形有什么区别和联系？3、口诀式：即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。例如“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，

6、里移几，方向一致要注意；里缺补'(T莫忘记，上下点点要对齐。”4、图表式：用图表或列表的方法归纳总结当堂课所学的知识，或揭示已学知识之间的联系与区别。例如整理复习“质数与合数”这一单元时，概念非常多，应建立一个知识整体，通过这样的串联，理顺了思维的程序，开拓了学生的知识视野，扩大了原有结构，使学生学会了整理知识的方法，有利于学生对知识的识记和运用，发展学生求知、探索的兴趣。二、妙趣横生——趣味性总结托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，小学生都

7、喜欢做游戏，在课的结束可以把这个特点结合起來，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。例如有教师在教学“2、3、3的倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，杲口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。又如在教学奇数和偶数这课时，我让一位学生两手共握15枚硬币，然后让他把左手硬币数乘以2,右手硬币数乘以3,再把所得结果Z和是奇是偶告诉我，我立即

8、说出哪手硬币数是偶数。更换助手，再做几次。最后请同学们思考：老师为什么能够准确地猜出來呢？根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。三、埋下伏笔——悬念性总结。文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激发情趣。数学课的总结,也可以通过巧设悬念，拨