【精品】阻碍口语交际有效互动的症结及对策

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1、阻碍口语交际有效互动的症结及对策平湖市实验小学张雪华互动是口语交际的一个重要特征，是口语交际教学成功与否的关键。然而，综观目前的口语交际课堂教学，要想真正地互动，有效地互动，真的很难，教学中往往会出现这么儿种尴尬的场面:冷冷清清——教师望眼欲穿，学生一言不发;半冷半热一一一些学生跃跃欲试，一些学生若无其事；忽冷忽热一一有时积极参与，有时无人问津。为什么会造成这些现象呢？阻碍口语交际有效互动的症结究竟在哪儿呢？经过“临床诊察”，我觉得可以归结为二大“症结”。症结一：底气不足这里说的“底气”，是指学生在口语交际时说

2、话的胆量、语言表达的流畅性与丰富性以及与人交际的技巧等。在口语交际课上，不少学生虽然也具有交际的渴望，但由于种种原因，造成说话底气不足，影响口语交际的有效互动。1、氛围不谐，抑制交际底气所谓“氛围不谐”，就是学生与教师，学生与学生之间的关系不和谐，不融洽，甚至出现抵触情绪，厌烦心情，恐惧心理。其实，学生之所以怕交流，不仅仅在乎说什么，更在乎与什么样的人说，在怎样的氛围中说。氛围不谐往往容易形成学生害怕说话不当、举止失措而当众出丑，害怕一旦说错被同学嗤笑，挨老师批评的心理阴影，这种心理阴影很容易抑制学生说话的底气

3、，影响口语交际的有效互动。试想，如果教师摆出一副师道尊严，高高在上的架势与学生交流，如果一个学生在交流时，其他学生若无其事、窃窃私语，甚至冷嘲热讽，那么有儿个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。2、勇气不足，削弱交际底气有些学生论口语功底吧，还是挺不错的，私下里与好朋友聊得也挺投机的，但是一旦在大庭广众之下，就是氛围再和谐，也难以让他们启齿，就是启齿了，那他的口语交际水准也明显失真。我觉得这些学生缺乏的就是勇气，大胆展示自己的勇气，总觉得口己不如别人，怕说不好，怕出丑，担心得太多，面前

4、总有一道难以跨越的坎，不能正视自己的能力，不敢交际。这类学生在很大程度上，是由于缺少当众说话的锻炼机会，没有交流展示的习惯，更没有交际成功的喜悦与满足，造成交际时心理紧张，遇到突变情况，脑子更是一片空口，一时难以应对,明显削弱交际底气。3、积蓄不丰，丧失交际底气所谓“积蓄不丰”，就是指学生在口语交际时表达思想或情感所需要的语汇比较单一，以及应对各种交际场面所需要的语言表达的机巧比较呆板。很多时候,发牛口语交际冷场的原因，并不是课堂气氛紧张，而是学生缺乏生活材料和语言材料的积蓄，造成思维的狭隘性或单一性，影响语言

5、的流畅性或丰富性，使得原來有话可说的话题变得无话可说，或者不知该怎么说，会出现“嗯……啊……”“这个……那个”等垫语增多和语流中断的现象，还会出现举手后却不知所云，或者东一句，西一句，重复颠倒的现象。久而久Z,淤积在心中的那种“只能意会，不能言传”的苦衷会直接影响交际的勇气，甚至逐渐丧失交际底气。【对策】一.消除心理障碍，激活底气要想激活学生11语交际的底气，我觉得要从情感的激活入乎，消除学生不敢说话的心理障碍，激发学生语言表达的欲望，激活学生的思维，让学生敢于、乐于与人交流，积极地和谐地与人交际。K从情感入手

6、，消除不谐点首先，要建立平等和谐的师生关系。老师在课堂上不是高高在上的教者，也不单只是一个课堂的设计者，而是要以学习的伙伴的身份，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，通过企盼的眼神、可亲的神情、激励的话语把相信人人能成功的口语交际的期望传达给每个学生，耍给学生一种感觉：口语交际课是我们门己的，是轻松的口主的，让学生学会以放松的表情、门信的心态与人交流。同时，教师要尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，尊重学生的表达方式，还要理解学生身上存在的不足，允许说错了重说,允许说不完整门己

7、或请同学补充，允许没有想好的想好再说，允许不清楚的举手提问，允许有不同意见的当堂进行争论、门由发表意见，在课堂上多一些鼓励，少一些指责，顺Z犬性，面向全体，有教无类，使学生心地坦荡，轻松交际。其次，要营造宽松积极的交际环境。同学Z间的人际关系直接影响着口语交际的顺利进行。为此，教师要妥善处理好学生Z间的关系，努力营造一个轻松的积极的班级口语交际环境，特别要引导学生学会倾听，即认真听别人说话，训练门己的听辨能力；学会赏识，即耍学会欣赏同学，尊重同学，不挖苦嘲笑同学，尤其在评价时，态度要真诚，要先肯定闪光点，再委婉

8、提出不足Z处，让意见听起來顺耳，使同学能舒心地接受；学会合作，即要具有角色意识，不管在课堂上扮演什么角色，都耍共同遵守活动规则，努力去演好。2、从兴趣入手，激活兴奋点“兴趣是最好的老师。”口语交际尤其要重视学生兴趣的激发，因为有了兴趣，学生才会抛弃害羞与怯懦，才会有交流的欲望与勇气，因为有了兴趣，学生才会活跃思维，才会激活词汇储备，才会找回底气，才会辞采飞扬。而培养兴趣的重要途径Z—是