【精品】赵显刚论文

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1、创新教育与语文教学固始县黎集镇第一初级中学赵显刚在全面实施素质教育的过程中，开展创新教育就是把学生培养成有创新精神和实践能力，会独立思考、有社会责任感、有益于身心健康、有高尚道德情操的人。因此，教师如何改革语文教学方法，这是素质教育创新的根本，而优化课堂结构，充分发挥课堂45分钟的作用，全面提高学生素质，更是新一轮语文课程改革面临的重要课题。一、更新观念，展创造性的教学思路实施创新教育，观念转变是先导，从事创新教育的教师首先要树立适应创新素质教育的教学观念。提高课堂教学效果，依赖于教师的创新意识和综合素质的提高，没有创新思想意识和创新精神的教师

2、就不可能带出具有创新素质的学生。一是创设情境，激发学生的探究兴趣。与西方国家的教育相比，我国学生的基础扎实，缺点是学生的创新性差。要弥补这一不足，就要实施素质教育，围绕培养学生的创新精神和实践能力多做工作，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。因为兴趣是人力求认识事物的倾向，爱好是人们从事某种实际活动的倾向，兴趣爱好是一种无形的力量，它能引导人们一步一步地走向创造。从事语文教育多年来，感触最深的一点就是：现在的学生已不甘愿做知识的“容器”，而逐渐地开始用自己的大脑思考问题。他们不再对老师的说教、名家的言论、课本上的内容奉若神明，而是敢于说“不

3、”，他们表现出强烈的探究意识和创新精神，作为教师来讲，应积极适应学生，改变教法。还是从我的一节语文课讲起吧。那次上的是都德的名篇《最后一课》。我给学生分析完课文之后，准备布置几个习作题，突然一个学生站起来说：“老师，我觉得课文里面有错误。”当时我没有在意，就示意他继续说下去，“课文里面分明地写着’习字课完了，他教了一堂历史。’这说明小弗朗士上了两节课，与题目'最后一课’是矛盾的。”一石激起千层浪，学生们开始纷纷议论起来。有的说，不矛盾,理由是：题目虽是“最后一课”，实际的意思应理解为小弗朗士最后一次上法语课；有的说，韩麦尔先生教的是复式班，因年

4、级不同，教学内容当然不一样，但都属于“一堂课”的范围；还有的甚至说，可能是作者疏忽了,或者是译者译错了。有表示自己的意向。励学生的形象思维。培养学生创新意识、临下课时，我对以上几种思维见解表示了赞同，但没我的想法，重情境过程不重结果。二是注重直观，激人的一切认识和实践活动都离不开大脑，离不开思维。创新能力就必须培养他们的创造性思维，就一个人来说，他们任何一项心理劳动成果都是创造性思维的结果。而传统的教育活动偏重学生抽象思维的培养，忽视形象思维的发展。无论是抽象思维还是形象思维都离不开经验，离不开实践。只有在教与学的实践活动中提出问题、发现问题、

5、研究问题，并能相对独立地去解决问题，这对发展学生的形象思维是最好的锻炼过程。语文授课时，教师在教的过程中往往会遇到一些突发性的事件，对这些突发事件处理地好坏，将直接影响一节课的教学质量，也因此体现出教师掌握课堂的水平。一次课外活动上课铃响了，我走进初一班教室，“起立”、“坐下”，我目视全班同学，准备将教科书和教案放在讲桌上。可低头一看，水迹浸湿了大半个讲桌，教案和教科书根本无法放，只好放在第一排同学的课桌上。“这是谁干的？”同学们你看看我，我看看你。“此时老师知道你们想什么，这节课我们不追究水是谁弄来的，只探究水是不是从楼顶上漏下来的，今天写日

6、记怎样命题我态度诚恳，教室里的紧张气氛立刻缓和下来，几个同学一起答道：“讲桌上有水。”我接着启示，“楼顶是湿的”、“有小洞”、“有裂缝”……显然，这已经激发了学生的思维，教学气氛也随之活跃起来。下课后，有一个叫王军的学生走进我的办公室，“老师，课桌上的水……“别说了，认真完成日记作业，就是最好的认错!”三是独立思考，培养学生思维的独创性。自信心、独立意识和独特性，是人的个性发展及其表现的重要特征。在中学生成长的过程中，要使他们充满乐观进取的精神，要有自信，而这种自信只能在教与学活动过程中不断地获取成功，才能得到巩固和强化。语文教育主要是以独立的

7、实践活动为主，无论是学科活动，科技活动，农业技术实验，还是文学艺术活动和体育活动，无论是参观、调查、访问，还是公益劳动等各种社会实践活动都应该充分体现学生的主体性和自主性，教师只是起到一定的指导作用。如有一次作文讲评课结束了，我刚走出教室，学生便叽喳开了：“唉，老师写的评语有点片面。”“如果让我写评语，……”从那以后学生每次写完作文后，我逐一阅读，力争恰如其分地写好评语，然后对我的评语再次评析，由学生写出自己的评语。记得有个聪明但较粗心的学生这样写到：“老师，我的作业中，错字、别字是多了点，但比前几次少多了，就像爱因斯坦做的第3个小板凳，虽不好

8、，但比前两个进步了。”还有一个总想抄凑文章的学生评价他的评语：“我确实抄录了一些段落，但老师你不能只指出其中的短处，也要看到它积极的一面，这说明我平时