【精品】幼小衔接问题及对策

《【精品】幼小衔接问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、幼小衔接问题及对策幼小衔接：''幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各方面的资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”一直受到幼教工作者和大班家长们普遍重视的问题。明确指出：幼儿园教育应和小学联系，互相配合，注意两个阶段的互相衔接。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作，是摆在幼教工作者及大班家长们面前最重要、最迫需要了解的课题。1、幼小衔接过程中面临的主要问题：从学前进入小学，跨两个学段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡时期，因而既存在连续性又具有阶段性，在此期间，儿童身心

2、要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种“衔接”的问题。幼小衔接问题，虽早已引起专家、教师的高度重视，并做了大量有意的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体看，还存在不少问题。1.1幼小衔接工作的单向性。不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间上都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园联系，也很少考虑新入学一年级生的身心特点，形成有效衔接的单向性，幼儿园、小学双向准备，才识解决幼小衔接问题的有效途径

3、。1.2家长教育理念的落后，直接影响幼小衔接。由于受传统教育观念的影响，家长无视幼儿的身心发展和年龄特点。在大班下学期，开始在家辅导幼儿学习一年级的有关课程，出现“拔苗助长”的现象。他们只关注孩子是否学会了拼音，是否会做数学加减运算，是否会写字。这些做法导致幼儿入小学后出现这样情况：因事先学会了一些小学的课程，一开始学起来非常轻松，上课就不注意听讲，认为自己都知道，但随着新知识的加入，难度的增加，幼儿学起来倍感困难，出现了厌学的现象。1.3幼小衔接工作的片面性和表面性。不少幼儿园的幼小衔接工作往往岀

4、现片面性，或只停留在表面。重知识技能的培养,忽视了幼儿学习兴趣、学习习惯以及学习能力等非智力因素的培养，关注里幼儿的身体健康，忽视了幼儿的心理健康。2、幼儿园教育与小学教育的差异由于教育对象的不同，幼儿园教育与小学教育有着明显的不同,属于不同阶段教育。幼儿园书学前教育，小学是学校教育，幼儿园以游戏为主导活动，学校以教学为主要手段，幼儿园为小学作准备，小学是学校教育的开始，因此两者之间有着紧密的联系，需要有一个顺利的过渡，否则会给儿童以后的身心发展造成不应有的挫折。幼儿园与小学教育两者的差异主要表现在

5、以下几点：2.1教学内容和手段的差异幼儿园实行保教结合的原则，其特点是在幼儿一日生活的各环节,合理地组织各领域的教育活动，并以游戏为主要教育手段，让幼儿积极运用感官，感知周围事物。在教学中，多采用直观教育，以游戏寓于教育之中。而小学一年级的教学特点则以老师口头传授为主，学生以听课、读书、做作业方式来掌握所学到的理性知识，偏重于抽象思维。这种在感性与理性、直观与抽象、室内与室外、动手与动脑、动静交替与静坐听讲的骤然变化，往往超出了儿童的心理、生理承受能力，以至于一些儿童学的小学学习单调、枯燥，怀念幼儿

6、园生活。2.2活动的自由度不同这是学前机构与学校的最大区别，在学前机构可供幼儿自由选择活动的时间约占一半，到了小学却只占四分之一。小学教学时间长,活动时间短，幼儿园上课时间短，活动时间长，而且中午有午睡时间,孩子初上小学没有时间观念，骤然改变他们的生活习惯，会觉得很不适应。2.3班集体的变化小学与幼儿园的班集体有着明显的不同：小学儿童的人数比幼儿园增加许多，而成人数量相对减少。这意味着更多的儿童分享一个成人，教师给予儿童个体的注意减少。幼儿园有一半时间为个别接触,而在小学个别接触的机会少，初入学的学

7、生不习惯接受教师面向全体成员的教学形式。2.4人际关系的变化儿童从学前机构进入小学需建立新的人际关系。在幼儿园时，人际关系是合作的小伙伴关系。到了小学后，随着环境和课程等的变化,孩子间出现了竞争、小团体等现象，人际关系不象幼儿园时那样单纯,出现了更多的社会性方面的因素。2.5身心方面差异这种差异的出现，主要是以学习内容、教学方法有差异为前提，幼儿园休息时间充裕，学习内容贯穿于各种娱乐之中，他们感觉轻松、愉快，没有后顾之忧；上小学后教师的教学形式，方法的多变,他们感到不适应，忙于紧张应付，另一方面学习

8、科目多，难度大，如果教师要求严一些，留的作业多一点，就会增加儿童身心负担，产生疲劳感。3做好幼小衔接工作的几点建议以下将从幼儿园与小学的衔接、家长方面的衔接工作加以阐述：3.1幼儿园与小学方面的相互衔接1.应端正学前教育思想幼儿教育是启蒙教育，目的是培养体、智、德、美全面发展的人，它的任务不仅是传授知识，更重要的是要养成幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园要切实为培养下一代负责，严格按着幼儿教育的规律组织教学，决不能拔苗助长。学前教育的重点应放在为小学打基础，明确认识