【精品】泾川二中王小龙课改心得

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1、谈我的课改之路——甘肃省泾川县第二中学数学教研组王小龙21世纪，我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位。在实现现代化这一宏伟实践当中，在完成新的社会转型的过程当中，我们面临着资金、技术、和物质资源不足的问题，而最大的问题是素质和人才问题。现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。国民素质的提高必须依靠教育，人力资源的开发所指

2、就是教育。这就要求我们，必须优先发展教育，而且必须实施素质教育，“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”那么每一个人在基础教育阶段都要打好基础，养成自主、探索的学习定神，团结、协作的团队精神。如何提高教学质量，提升受教育者的这些素质，就成为我们教育工作者不可推卸的责任和义务，课堂教学改革势在必行。03年秋季，受学校委托我开始在课堂教学中开始了举步维艰的课堂教学改革的探索之路。改革本来就是前无史例的一种探索历程，无章可循，没有现成

3、的经验或模式可以照搬套用，又加之学生的地域差异、文化差异、环境差异很大，课堂素质教育改革给我们农村的教育提出了空前的挑战。在03〜04学年度我尝试性的在课堂教学中采取了“分层教学J经过一年的实践、探索和努力，最终的数据分析显示，学生各方面的综合指标有了较大的进步（关于在课堂中进行“分层教学”的实验报告可参阅04年我在平凉教研上写的《浅谈“分层教学”在数学课堂中的运用》，见附1）,但随着进一步的教学改革深入，“分层教学”的弊端和不利因素越来越多的暴露出来。如：课堂中很难对不同层次的学生准确定位，也不便于

4、在课堂中开展一系列组织讨论活动；还有就是“分层教学”对不同层次的学生布置的学习任务不同，这就无形中加大了科任教师在备课和检查学生学习任务完成情况时的时间和精力投入，教师大都在备课和作业批改中疲于奔命，没有过多的时间和精力去进行教育教学研究。于是在04〜05学年度我又在教学中采取了“小组合作学习法”（关于“小组合作学习法”的定义和具体实施参阅附2）的探索研究。通过一年的教学实践，学生成绩大副提升，小组合作学习在调动学生学习积极性，培养学生合作、互助、协调分工、组织管理等方面的优点表现出了它在课堂学习中的

5、极大优越性，但它的一些不足之处也得到了暴露，如：小组合作学习法在培养学生的自学精神，自我探索方面都存在着很大的不足，而且小组学习法在一定程度上导致了部分比较懒惰学生的滥竽充数现象，无形中加大了学生的两极分化现象。针对小组合作学习法的不足，在06〜07学年度，我又在教学中采用了“疑难为本学习法”。经过一年的实践考验，成果显示，“疑难为本学习法”能有效提高学生的整体素质，在培养学生自学、探索方面有着无可比拟的优越性，但这种学习法又极大的削弱了同学之间的合作、协作性。学生在教学中几乎只以单个形式存在，彼次之

6、间很少协作、分工，学生只关心自己所提问题是否得到解决，对别人所提问题的关心则显得不够。07年暑假期间我对过去几年中积累的材料进行了系统的研究对比分析，总结过去三年中在课堂教学中的探索历程，综合各种学习方法的优缺点，最后，我认为把小组合作学习法和疑难学习法结合起来不失为一种有效的、符合我县教育教学现状的好方法，于是我提出了“小组疑难学习法”（具体施教方案见附3）,并在随后的一学年里在课堂教学中进行了大胆的试教和完善总结。事实证明，“小组疑难学习法”更适合新课改对学生素质提出的培养要求，它在培养学生自学、

7、探索、团结、合作、分工、领导、管理、创新等各方面都对学生起到了显著的效果，使学生的综合能力、学习素质，乃至组织管理能力都得到了不同程度的提升。在08年夏季泾川县全县统考中，我所带两个实验班的成绩远远高出了其它学校，其它班级的数学综合考核成绩，以绝对优势位居全县第一。学生、学生家长、同行都对这种学习方法给予了高度评价，有好多同行逐渐接受并在教学中借鉴并引进了这种学习方法，并且取得了相当的成效。事实证明，这种学习方法适应新形式下素质教育的要求，适应生产力的发展规律，极大地展示了它的生命力。学生是受教育者，

8、是要教育的对象，但同时又是学习的主人。一切教育教学方法应该充分体现学生的主体性，即在学习上发挥学生的能动性、自主性和创造性。课堂中应多启发、多直观、多实践；鼓励提问、鼓励讨论（甚至争辩）、鼓励标新立异。要把启发学生学习兴趣、学习积极性、合作性和培养创新意识作为组织课堂教学的重要环节，作为课程教学过程优化的重要标准。学生可以通过讨论，上图书馆或上网查资料、借助于计算机软件、向社会作调查等方式验证自己的猜想或寻找正确答案。现代化教学手段是推进素质教育的技术支